張雅茹

摘 要：生活是五彩繽紛的世界，小學英語教學如果能在生活化方面進行有益地嘗試，對于提升學生學習英語的興趣，讓學習與生活發(fā)生有趣的聯(lián)系，自然有利于落實課堂教學目標，提升學生學習英語的興趣，也有利于學生英語成績的提高。筆者在教學中，嘗試著把生活化引入到小學英語教學中。

關鍵詞：小學英語；生活化；教學目標

在小學英語教學中踐行生活化，具有一定的現(xiàn)實意義，教師如果僅局限于對教材知識的講解，顯然無法落實教學目標，也不利于英語教學作用的全部發(fā)揮，更不利于學生學習能力的培養(yǎng)，不利于對今后的生活奠定一個扎實有力的基礎。筆者在一線教學中對于生活化教學進行了許多有意義的嘗試。

一、以教材為基礎，巧妙切入生活

用教師的眼光看，小學英語教材內(nèi)容設置簡單，但是從學生的角度來看，剛剛接觸英語的孩子，尤其是一些小縣城的孩子，他們學習英語的環(huán)境很一般，也基本沒有英語功底。部分孩子漢語拼音學得也存在一定的漏洞，讓他們學習英語，一部分同學是存在困難的。英語教師以英語教材為基礎，把生活化的內(nèi)容巧妙地引入到教學中來，有利于讓學生的英語學習變得簡單。

首先，教師可以對英語教材進行重新整合，雖然教材具有權威性，但是教材在具備權威性的同時，也會存在這樣那樣的不合理，或者他們的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活存在一定的差距，因此，教師既要重視教材，又要合理對教材進行整合，巧妙地引入生活化的教學內(nèi)容。給學生引入生活化的場景，讓學生迅速融入到英語情境中去。

其次，對教材進行生活化地拓展。教材內(nèi)容生活化的內(nèi)容有時候會比較緊缺，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展，比如在學習好朋友初次見面的場景時，可以幫助學生導演一個小的情境劇，把對話中的名字，都改成現(xiàn)實中學生的名字，讓學生加以排練，我想?yún)⑴c排練的孩子對對話都會有深刻地了解，不會像單純地學習那樣，只是滿足于英語學習，而沒有讓英語學習場景化和生活化，這種生活化教學的做法，也有利于提升學生的英語口語能力。

二、創(chuàng)設情境，讓英語課堂生活化

巧妙地創(chuàng)設情境，是讓英語課堂生活化的最主要的途徑。英語課堂的生活化教學也更主要地依托于課堂教學。

首先，筆者認為，在課堂教學中創(chuàng)設情境與生活化巧妙結合，要針對不同的內(nèi)容，在英語教學中只要內(nèi)容合適，引入生活化的教學才具有水到渠成的妙處，也才能最大的發(fā)揮生活化教學的作用。

例如在講解西方節(jié)日的內(nèi)容時，筆者巧妙地引入中國的傳統(tǒng)節(jié)日，大家都知道，目前中國傳統(tǒng)文化越來越受到重視，同時西方的一些節(jié)日也在中國影響越來越大，如何繼承發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，讓中國人重視自己的節(jié)日呢？顯然這是教育要重視的問題。出于這種考慮，筆者在講解西方節(jié)日時，讓學生說說自己知道的中國節(jié)日，或者自己印象比較深刻地過中國傳統(tǒng)節(jié)日的經(jīng)歷，很多同學都能說到春節(jié)、中秋節(jié)等，因為這些節(jié)日是中國闔家團圓的日子，許多同學都在父母的帶領下去看自己的爺爺奶奶姥姥姥爺?shù)龋彝サ目赡苓€有同齡的兄弟姐妹等，自然給他們留下深刻的印象，也帶來美好的回憶。

筆者又有意識地讓他們對比中國傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日的異同，讓他們認識到，我們在慶祝外來節(jié)日的同時，一定不能忘記或者忽視我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日，這樣才是一個合格的公民。而有些西方節(jié)日寄托著一些重要的文化因素，其實與我們自己國家的文化是不一樣的，我們不能僅僅為了好玩就大過特過這些外來的節(jié)日。

三、作業(yè)設計生活化，讓學生更直觀體驗英語

雖然在九年義務教育階段，尤其是小學階段，注重學生的素質(zhì)提升和興趣培養(yǎng)蠻，但是學生的作業(yè)還是存在一定的壓力，為了更好地利用作業(yè)，不為了留作業(yè)而留，也不留不用的作業(yè)，充分發(fā)揮學生作業(yè)的作用顯得尤為重要。為了更好地落實生活化教學策略，筆者在布置英語作業(yè)時也非常注重以生活化為切入點。

例如，筆者留過這樣一份作業(yè)，發(fā)現(xiàn)身邊的英語，這個作業(yè)是讓學生利用黃金周時去完成的。大家都知道，現(xiàn)在的孩子與社會接觸的較少，社會經(jīng)驗嚴重不足，這個作業(yè)讓孩子在家長的帶領下，從身邊的店鋪、身邊的商品入手，卻發(fā)現(xiàn)身邊的英語。雖然，有些英語單詞學生不認識，但是在借助字典的幫助下，學生提升了主動學習的能力，也提升了對社會的了解，提升了學生的綜合能力。

另外在布置英語作業(yè)時，筆者也注重學生的寫作能力，給學生布置一些簡單的英語寫作作業(yè)，雖然對于小學生而言，存在一定的難度，但是在布置作業(yè)的時候，筆者選擇的是具有生活化的內(nèi)容，要求也比較簡單，比如，介紹我們家的家庭成員，這些基本的英語單詞和基本的句型，學生們都已經(jīng)掌握，教師加以指導，寫起來也不是那么困難。

通過給學生設計這些具有生活化特色的作業(yè)，讓學生的作業(yè)更具有針對性和個性化，有利于學生邊學邊用，讓語言的實用性體現(xiàn)的更加明顯。

總之，在英語課堂教學中，融入生活化的教學，讓學生把英語學習與自己的生活緊密相連，讓他們懂得，學習英語并不單純是為了考試，英語是一門語言，是我們用于觀察生活的工具，也是交流的工具，隨著中國的不斷開放，西方的文化越來越多地涌入中國，讓學生能夠在學習英語的基礎上，對不同的文化都有所了解，是學習英語不可回避的問題。生活化教學引入英語課堂中，對于學生有非常重要的現(xiàn)實意義，理應引起一線教師的重視。