錢敏

摘 要：微課作為一種新型的教學模式，正在被越來越多地被運用到課堂教學中。為了進一步分析，本文首先總結(jié)了微課在化學教學中應用的重要性，隨后通過實踐教學，提出了微課在初中化學教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學；課堂教學

1引言

在初中化學教學課堂，為了更好地采用微課教學模式，教師應該不斷進行有效的教學分析，從而通過總結(jié)學生學習實際，不斷制定更加完善的微課教學策略，以提高課堂教學質(zhì)量。下面結(jié)合具體教學實際，對其進行幾點研究。

2微課在化學教學中應用的重要性

2.1微課適用于講述性比較強的知識

化學涉及了很多化學知識點，教學內(nèi)容比較多。教師如果還采用傳統(tǒng)的授課方式進行授課，很難將那些講述性比較強的知識講解清楚，學生也不容易理解。因此，教師使用微課視頻教學能起到層層引導的作用，利用微課教學中直觀形象的動畫以及視頻等方式幫助學生理解相關(guān)的化學知識，并進一步消化。相對于傳統(tǒng)教學中的語言教學而言，微課具有更強的直觀效果，并且使用微課講課更加生動與具體。

2.2微課適用于抽象的化學知識點

化學是一門較為抽象的學科，需要學生有足夠的想象力。對于想象力不強的學生而言，有很多化學現(xiàn)象不能理解，也就比較難理解教學內(nèi)容。所以，教師可以將這些抽象的知識難點制作成微課，利用動畫以及圖表、圖片的形式將其展示出來，使學生更加深入地理解化學現(xiàn)象。例如，在講解“水分子的變化”這一內(nèi)容時，雖然化學課本上已經(jīng)有了水分子的圖片，但是缺乏直觀性，學生對水分子破裂這一現(xiàn)象還是會難以理解。如果通過微課視頻增加教學的直觀性，就能夠加深學生對化學現(xiàn)象的理解程度。

2.3微課適用于化學實驗過程中

化學教學中會有很多的化學實驗，涉及大量的化學方法和化學過程的驗證。這類知識點雖然可以使用多媒體進行教學，但是直觀性不強，操作性也不夠好。而將這些化學實驗制作成微課視頻的形式，并配上相應的文字，就能更加有效地將化學方法與化學過程展示出來。

3微課在初中化學教學中的應用策略

3.1微課與化學抽象概念的結(jié)合

在初中化學的教學過程之中，不可避免地會遇到許多抽象的概念，而在傳統(tǒng)的化學課程之中，教師必須使用豐富的描述詞匯，才能將概念進行分析，然而部分學生仍舊會因為概念抽象出現(xiàn)不理解的情況。所以，部分學生會對抽象的知識采取死記硬背的手段，盡管其記憶下了理論知識，但沒有靈活將其運用，學習的效果也只能用差強人意來形容。同時，死記硬背、“填鴨式”的教學方法，也于當前素質(zhì)教育的大環(huán)境背景與教育理念，相背道而馳。

而微課的出現(xiàn)能夠有效解決這一現(xiàn)象，微課最大的特點在于可以反復播放，即使學生在上課的過程之中出現(xiàn)分心，也能夠利用自己的課余時間進行反復觀看。例如，在進行“分子與原子”的知識點教學過程之中，教師就可以播放微課視頻的方式輔助教學工作的有序推進。

首先，教師可以從學生最為熟悉的水作為切入點，讓學生更好了解到水以及水分子、水原子之間的關(guān)系，從而對原子、分子的概念有一個初步的了解。

其次，在學生對知識概念有一個初步的了解后，可以用動畫的形式展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)在化學中的變化，所謂分子即保持物體化學性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學變化之中的最小粒子單位，二者最根本上的區(qū)別在于，分子在化學反應中可分，而原子則不可分割。

最后，微課可以在介紹完知識體系后，為學生鞏固給予題目參考和練習。讓學生根據(jù)視頻中的問題進行自主的鞏固和復習。在微課視頻之中，知識的講解和分析是不可或缺的重要組成部分，不能只進行知識的講解卻沒有應有的復習，使得沒有強化學生的記憶，學習效果不佳。

3.2微課與化學實驗的結(jié)合

實驗是化學課程之中舉足輕重的重要組成部分，通過實驗能夠有效激發(fā)學生對化學的學習興趣，并且通過實驗能夠更好幫助學生將理論知識聯(lián)系實際操作，提升其化學知識的綜合運用水平。通過親手動手完成的實驗，能夠更好加深學生對某個知識點的記憶程度，給予枯燥的理論知識教學更多的趣味性。同時，初中生平時的學業(yè)壓力相對較大，部分學生也因此出現(xiàn)了一定的負面情緒，存在逃避課程、逃避學習的現(xiàn)象，化學實驗能夠切實解決這一問題。然而，初中學生的年齡相對較小，部分化學用品也存在一定的有毒有害物質(zhì)，存在操作過程中的安全隱患。

而在微課的運用下，能夠有效解決上述的問題與不足，微課能夠從多個角度、多個方向進行實驗的記錄，幫助學生擁有“身臨其境”的感受。同時，針對部分實驗周期相對較長的實驗，微課的運用也能達到較好的效果。例如，“鐵釘腐蝕條件的測試”的實驗時間相對較長，如果教師在課堂中展開不可避免地會影響教學質(zhì)量。而在微課的幫助下，學生能夠在短時間內(nèi)了解到該實驗的現(xiàn)象與變化，達到同樣的教學效果。同時，微課還能夠全面又細致地分析實驗中的要點，讓學生充分理解鐵釘因哪些因素影響發(fā)生了化學變化，讓學生在更好的氛圍下，展開學習工作，形成長期性的記憶。

4結(jié)束語

微課走進初中化學課堂，可以呈現(xiàn)眾多化學實驗，降低了學生學習化學重難點的難度，使化學當中抽象難懂的概念更直觀、生動，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習化學的積極性，更能讓學生體會到化學的魅力，愛上學習化學。因此，在初中化學課堂上開展微課教學對化學的學習、普及是大有益處的。

參考文獻

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