唐切奪爾基

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)宗旨從來不是為了讓小學(xué)生掌握多少公式，也不是讓教師完成多少教學(xué)任務(wù)，新課程提出的教學(xué)要求其實是把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，生活中數(shù)學(xué)問題的解決才是小學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力，不難看出新課程背景下應(yīng)用題占了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的很大一部分，由此可見數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)更加偏重數(shù)學(xué)現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對數(shù)學(xué)問題，更重要的是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)本身具有的邏輯性這個優(yōu)點可以在生活中很多方面得以利用。所以，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在完成課時任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的同時更要注重教給學(xué)生數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用方法，找出教學(xué)的不足，有針對性的進行解決方案和措施的制定。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)生活化

不是每一個學(xué)數(shù)學(xué)的人都要對理論進行深入研究然后成為數(shù)學(xué)家，但是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用能力是每個人都要具備的，小學(xué)生接受數(shù)學(xué)理論知識的容量本就有限，與其在這些學(xué)生們接受困難的部分費盡心思，不如教給學(xué)生更側(cè)重于生活中能夠解決實際問題的數(shù)學(xué)思維，這樣，在解決生活中的數(shù)學(xué)問題時更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也更有利于學(xué)生對枯燥難解的數(shù)學(xué)知識進行更好的吸收消化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生的掌握情況，往往教師傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識大多數(shù)的學(xué)生就是死記硬背，要想對理論知識進行靈活運用還得從生活入手。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.促進小學(xué)生全面發(fā)展

在小學(xué)這個學(xué)生思維本就活躍的階段是最具有培養(yǎng)發(fā)展空間的，數(shù)學(xué)思維就要從小灌輸、從小培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，按照大人處理生活問題的方式是很難的，這時候數(shù)學(xué)就顯得極為重要，數(shù)學(xué)知識的生活化使得小學(xué)生日常生活更加方便，比如他們可以利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識去計算生活中的消費錢數(shù)和計算時間長短。同時數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化也能為小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維思考體系，使得小學(xué)生思考問題更具有邏輯性，這種邏輯性不僅僅只體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，在其他學(xué)科也可以得到很好地體現(xiàn)，比如數(shù)學(xué)邏輯能力很強的學(xué)生在語文主觀題答題過程中條理會更加清晰。數(shù)學(xué)的思維影響著學(xué)生的方方面面，使得小學(xué)生這個并沒有太多生活經(jīng)驗的群體解決問題更加輕松。

2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生活化的東西總是圍繞在學(xué)生周圍，小學(xué)生又很善于在眾人面前展現(xiàn)自己在課堂上的學(xué)習(xí)成果，所以小學(xué)生很樂意去用數(shù)學(xué)理論知識破解一些生活中簡單的問題，這時得到的夸獎無疑是給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生解決完問題和被夸獎后就會產(chǎn)生一種獲得感和滿足感，就更愿意去學(xué)習(xí)更多的知識。小學(xué)生雖然經(jīng)驗不足，對生活中的一些事情充滿著迷惑和不解，但是他們也同樣渴望知道更多別人不知道的，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就更能多給學(xué)生一些這樣展示的機會，例如，小學(xué)生會幫父母去超市買一些東西，服務(wù)員見到小朋友有時就會考考他們的計算能力，對于剛剛學(xué)過的并且掌握的數(shù)學(xué)知識學(xué)生的回答當(dāng)然是充滿自信的，回到家后父母的夸獎也能讓他們感受到自己在家中的價值和作用，這無疑是增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提高的是小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)生的理解能力還在雛形階段，對于未曾接觸也很難得到應(yīng)用的理論知識更多的是迷茫，腦海中根本就沒有這種數(shù)學(xué)理論的概念，教師講概念是很難把小學(xué)生講明白的，他們想要記住這個陌生的數(shù)學(xué)理論最多的還是死記硬背，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容中融入更貼近生活的例子來幫助學(xué)生進行理解。比如減法這樣的數(shù)學(xué)知識就可以用學(xué)生身邊最簡單的例子買文具來舉例，小明帶了50塊錢，買了一根筆10元，一個本10元，問小明還剩多少元，這樣學(xué)生就很容易理解減法的意思，要比枯燥的灌輸給學(xué)生減法理論要簡單、有效很多。小學(xué)生對這種簡單的能夠用來解決實際問題的數(shù)學(xué)更感興趣，這種學(xué)來即用的獲得感使小學(xué)生更容易接受生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.復(fù)雜問題簡單化、有趣化

有些數(shù)學(xué)問題對于小學(xué)生理解而言是有一定難度的，而且越是重點講、講的次數(shù)多了就會使學(xué)生越來越迷糊，強調(diào)性反而更容易讓學(xué)生有所抵觸，這就需要教師幫助學(xué)生把復(fù)雜的問題梳理簡化讓學(xué)生更容易理解更容易接受。小學(xué)生對新鮮事物總是充滿興趣的，所以教師不妨在簡化問題時引入學(xué)生感興趣的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一個學(xué)生很難理解的版塊，就是時間的換算，對于時間的換算這是與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，但是學(xué)生理解起來卻是有難度，這時教師就可以換一個相似的容易吸引學(xué)生眼球的新事物進行解說，比如六十粒小米能夠喂飽一只小雞，六十只小雞可以換一只大公雞，在這三者中進行換算就要比單純的無概念的時間換算要簡單多而且更有趣得。復(fù)雜問題的簡單化不僅可以提高教學(xué)效率，還可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識更牢固更透徹。

三、結(jié)束語

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重人性化教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點和問題通通標(biāo)記出來，給數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革指明了方向，把數(shù)學(xué)打造的更貼近生活才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。這種給小學(xué)數(shù)學(xué)貼上生活化標(biāo)簽的做法不僅僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，也更有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，知識是要回歸生活的，無論是對學(xué)校還是學(xué)生都具有很重要的價值，只有把所學(xué)知識在生活中得到發(fā)揮和體現(xiàn)才更有適用性，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能才能被更好的挖掘。

參考文獻

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