涂啟能

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及其蘊含的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，所以加強(qiáng)對小學(xué)生朗讀訓(xùn)練，對提高小學(xué)生的閱讀能力及全面發(fā)展具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀訓(xùn)練；教學(xué)策略

朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力，朗讀還是語文閱讀教學(xué)的一項基本功，是閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言訓(xùn)練的一條重要途徑。

一、朗讀技能培養(yǎng)的重要性

（一）朗讀有利于提高學(xué)生的語言能力

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。而學(xué)生獲取語言能力的前提就是要掌握語音、詞匯、語法這三大要素，同時也要將其內(nèi)化。想要實現(xiàn)內(nèi)化的效果就需要通過朗讀這一途徑，幫助學(xué)生將自身的內(nèi)部言語通過大量的語言訓(xùn)練來轉(zhuǎn)化成外部言語，繼而有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維能力。

（二）朗讀有助于提高學(xué)生的閱讀能力

據(jù)心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺乏注意力的穩(wěn)定性，所以在閱讀中采用多樣化的朗讀方式來幫助學(xué)生集中注意力，同時強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解與記憶。古語有云“讀書百遍，其義自見”由此可見閱讀中語音的停頓、輕重、緩急等來講文章中無法用文字來表達(dá)的情感充分的表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠深入的理解作者在文中表達(dá)的情感。

（三）朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)分為書面和口頭兩種形式，但是他們擁有共同的要求都需要用詞準(zhǔn)確生動、語句連貫通順、句式新穎多變等。想要讓學(xué)生的語言更好的轉(zhuǎn)化，內(nèi)化是基礎(chǔ)，只有充分的內(nèi)化才能更好的外化，更好的進(jìn)行語言表達(dá)，朗讀在這個內(nèi)化到外化的過程中就起到很大的作用，促進(jìn)了學(xué)生言語表達(dá)能力的提升。

二、小學(xué)語文閱讀中朗讀訓(xùn)練的有效途徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上多讀，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展

閱讀就是學(xué)習(xí)作者的書面語言，而朗讀也是學(xué)習(xí)作者的書面語言，同時也是提高學(xué)生口頭語言能力的有效有段。想要將口頭語言表達(dá)的更加生動、形象，有邏輯性，有準(zhǔn)確的情感表達(dá)，朗讀課文十分必要，從學(xué)習(xí)書面語言入手，才能靈活的運用書面語言來更好的進(jìn)行情感的表達(dá)。讀正確、讀流利是朗讀的基礎(chǔ)，但是在低年級學(xué)生朗讀中多為拖腔唱讀，這時衛(wèi)生么呢？因為他們剛剛開始學(xué)習(xí)漢字，所認(rèn)識的也不多，也比較模糊，在閱讀中也會邊讀邊想漢字的讀音，這樣讀的速度就比較慢。而讀的熟練的學(xué)生朗讀的時候就會很流利，而不夠熟練的學(xué)生朗讀的時候就比較困難了，再邊讀邊認(rèn)字久而久之就形成了唱讀，很難改正。所以學(xué)生讀的流利、正確，識字教學(xué)也很重要。再有很多低年級的閱讀教學(xué)都是多讀少講，以至以讀代講。但是在實踐教學(xué)中朗讀的運用恰恰可以幫助學(xué)生怎樣正確的運用詞匯、句型，更好的進(jìn)行書面語言的轉(zhuǎn)化，因此加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對學(xué)生的語言發(fā)展意義重要。

例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》中：“烈火在身上燒了半多鐘頭才漸漸熄滅?！?、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘?！边@兩句話中都包含了一個“才”字，但是所表達(dá)的意思卻不同，學(xué)生通過多次朗讀明確了“才”的意思，第一句話中“才”表示時間長，第二句話中“才”表示時間短，與此同時也存在一定的規(guī)律：“才”用在表示時間的詞語后面表示時間長，用在表示時間的詞語前面表示時間短。學(xué)生在根據(jù)朗讀學(xué)會了“才”的用法，所以多讀、多積累才更有利學(xué)生語言的發(fā)展。

（二）要重視朗讀情境的營造

教師在閱讀教學(xué)中也要注重情境創(chuàng)設(shè)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、獲取一定的感知能力，再理解與感悟文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀，更加易于體會身臨其境的感覺以及真摯深切的情感，才能真正的達(dá)到“心口合一”的情感表達(dá)。

例如在閱讀老舍先生的《濟(jì)南的冬天》這一文時，文章中有一幅“雪后山景圖”描寫了小雪初霽后濟(jì)南小山嬌美的情態(tài)。而對于小山特點的描寫則是以觸覺、聽覺、幻覺來進(jìn)行表現(xiàn)的，由此刻畫了一幅活力、溫情的畫面，所以采用深情的朗讀能夠激發(fā)學(xué)生對畫面的想象力。于此同時也要注重學(xué)生朗讀中速度、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等方面的指導(dǎo)。比如文中“最妙的是下點小雪呀”要語重而情深；“一髻兒白花”、“草色還露著”等要讀重音，給予人們視覺的美。在閱讀教學(xué)中還可以增加背景音樂來營造溫馨暖冬的意境，讓學(xué)生完全沉浸在濟(jì)南的冬天的情境中。

（三）朗讀訓(xùn)練時的形式要靈活多變

在小學(xué)語文教學(xué)中很多教師依然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，注重于自身的主體地位，閱讀也是以課堂學(xué)生齊讀或者學(xué)生跟讀，學(xué)生課下練習(xí)的方式，這樣的教學(xué)不僅學(xué)生會感到十分的無趣，也會產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于語文教學(xué)的發(fā)展，所以教師要改變觀念，結(jié)合多種靈活多變的形式來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教師可以在范讀之后給予學(xué)生更多的時間去進(jìn)行自由讀，這樣能夠讓學(xué)生在回味和模仿教師的范讀的同時也能夠加深對文章內(nèi)容的理解，找到適合自己的朗讀方式；每個班級中有朗讀比較好的學(xué)生，教師可以讓朗讀好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，以榜樣力量來促進(jìn)學(xué)生的積極性，再加上教師的表揚，學(xué)生們會更加用心去讀，更加能夠提升整個班級的學(xué)習(xí)氛圍；通過游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己獨有的朗讀方式，并且在讀的時候會充分抒發(fā)自己的真情實感，從而增加課堂的趣味性。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀中開展朗讀訓(xùn)練，同時也有利于學(xué)生閱讀水平的提高，所以作為合格的語文教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，進(jìn)行多樣化的朗讀訓(xùn)練，真正實現(xiàn)朗讀的作用，從很大程度上促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力及教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]彭春輝.“三字五步”做好小學(xué)生的朗讀指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（20）：19-20.