薛素莉

摘 要：導學單在小學語文教學中是一個很好地解決學生對閱讀有條不紊的探索方法之一，也可以更好的解決課堂教學改革與傳統(tǒng)教學模式的矛盾，它既可以將學生自主學習引入正軌，又可以將學生自主探究理解完成的知識點與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時間，與學生共同研究解決本節(jié)課的重點與難點，從而提高了課堂效率。下面，當前學生自主學習存在的主要問題入手，談談導學單在小學語文教學中的實際應用。

關鍵詞：“導學單”；小學語文；教學質量；個性化學習

導學單是課前教師圍繞教學內容和目標，精心設計的以學生為主體的探究性課堂學習方案。以導學單為依托，根據不同課型合理設計導學單，引導學生進行自主學習，提供學生學習方法的指導，通過活動交流和知識建構，讓學生獲得豐富的學習體驗，進一步提升學習內涵，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、當前學生自主學習存在的主要問題

1.從學生參與教學活動的狀況來說，熱情不夠。學生往往是被動地接受老師傳授的知識，忽視了自己的主動作用。學生的學習積極性、主動性在不同程度上被壓抑了，束縛了學生的想象能力和學習靈性。

2.從老師的教學方式上說，我們努力想讓學生學會質疑問題，學會獨立思考，由傳統(tǒng)的講授式教學，向“今天你學會了什么？”這樣的探究式教學過渡。從實際情況來看，教師多數在思想上有所領悟，行動上仍有欠缺，這就導致了在實際操作上實施不夠，學生主動學習的積極性不夠。

二、導學在課堂上的運用

導學教學模式是教師輔助和引導學生不斷自主地去學習和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)學生自主學習能力的提高。教師在使用導學教學模式的過程中要充分尊重學生的主體地位，正確地認識自身的責任和義務，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式。導學教學模式更加符合“以人為本”的教育理念。

（一）倡導個性化學習

語文的自學是學生自我能力開發(fā)、個性化發(fā)展的一種行為，教師的分析、理解、引導只是輔助，不能代替學生的自主學習，因此教師在教學過程中應積極引導學生主動學習。例如在《我們的民族小學》一課教學過程中，讓學生對課文中的內容進行閱讀“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩”。在學生閱讀完課文后，教師可以讓班級中的少數民族發(fā)言，講講自己民族的文化，教師也可以主動的給學生將一些少數民族的習俗，讓學生能夠多少數民族的生活有一個認識。同時，教師在語文教學過程中要珍視少數民族學生的獨特感受，不能限制少數民族學生的想象，更不能為了考試目的，以所謂的標準答案來束縛少數民族學生的思想，應鼓勵少數民族學生結合自身的特點和習慣，從獨特的視角挖掘文章的深刻含義，了解作者的情感意愿，勇于思想上的創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的觀點。允許少數民族學生合理范圍內的標新立異和獨樹一幟，只有這樣才能使少數民族學生在學習中有所感悟和思考，從而受到文化的熏陶、思想的啟迪。

（二）小組合作的方式

小學語文課堂教學中，教師可以采用小組合作學習的方式，讓學生成為學習的主體，教師只是進行適當地引導，真正發(fā)揮學生的主體地位。采用小組學習的方式讓學生展開利用導讀單進行閱讀，分為課上和課下。課堂上教室可利用根據學生的座位前排2名和后排2名同學為一組，根據導讀單自主閱讀和商討，這種情況下，教師要嚴禁抄襲情況的發(fā)生。課下也可成為小組合作更有效提高小學語文教學，在課堂上讓同學們按照自愿分配（一般居住距離比較近的），三三兩兩，切記一組不可過多分配，讓家長監(jiān)督，并拍視頻或照片在班級微信群，這樣讓學生對語文學習更有興趣，同學之間和睦相處，才是我們學習的真諦?？傊?，教師與學生都要開拓思路，挖掘更加有趣的教學方式，圍繞教學內容進行討論和學習，從而提高教學效果。

三、導學單在小學語文教學中的意義

興趣是最好的老師，是人們從事活動積極的意識傾向。所以培養(yǎng)小學生的自主學習能力，最重要的就是培養(yǎng)小學生對語文的興趣，唯有讓小學生對語文產生濃厚的欲望和興趣后，他們才會積極主動地參與到語文的學習中去。隨著社會的發(fā)展，科技技術的發(fā)達，特別是近些年平板電腦、智能手機的出現(xiàn)，學生獲取信息的途徑比以前更加方便、更加多樣化，影像、聲音、圖片等方式與閱讀相比更加直觀，也更容易被人們接受，但這同時也導致了小學生對書本知識失去興趣。因此，小學語文教學中，教師要采取有效的措施，增強小學生對語文學習的興趣。

首先，要使小學生認識到語文的重要性，語文是獲取知識的主要方式，很多知識無法從其他方式獲取的都能通過書本獲得；其次，教師要積極主動展現(xiàn)語文的魅力，吸引學生的注意力；另外，教師要注重自身語文水平的提高，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將學生帶入一個優(yōu)美、深遠的情境中去學習語文知識。通過以上方式將能吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生自主學習語文的興趣。

四、結束語

語文在學生的生活中以及整個教育體系中都起到了不可替代的作用。但由于受到應試教育的影響，很多的教育理念和教學方式都發(fā)生了扭曲，無法真正培養(yǎng)學生的能力。因此，國家為了培養(yǎng)更加具有用的人才，進行了教育體制的改革，近些年素質教育的呼聲越來越高，導學教學模式也應運而生。導學教學模式以學生為本，尊重學生的主體地位，符合事實需要，能夠有效地推進學生的發(fā)展和能力的提高，能夠真正地為國家培養(yǎng)復合型的人才。

參考文獻

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