吳林熹

摘 要：基于學前教育專業(yè)學生幼兒體育能力培養(yǎng)的研究，首先闡述學前教育專業(yè)學生加強體育教學能力的重要意義，然后分析制約學前教育專業(yè)學生幼兒體育能力提高的不利因素主要有幼兒體育課程教學方式單一和幼兒體育實踐課程不完善兩點原因，最后通過在幼兒體育課堂中采取多樣化的教學方式，完善幼兒體育實踐課程，加強幼兒體育課程中游戲教學的途徑來促進幼兒體育課程在學前教育專業(yè)課中的順利進行。

關鍵詞：學前教育；幼兒教育；體育能力；多樣化教學

在幼兒園教育中，體育是提高幼兒身體素質，推動幼兒全面發(fā)展的重要課程，能為他們將來步入高校，提高綜合能力打好基礎。通過有關部門對幼兒園的教學要求來看，教師一定要了解幼兒的身體情況及生活狀態(tài)，開展合適的體育活動，促進幼兒體育能力的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，幼教工作的有效開展非常重要，新課改計劃中也對學生每天的運動量提出要求，要保證學生的身體健康，就一定要給予學生足夠體育鍛煉的時間。除此之外，教育部門也加強對更多學前教育人才的培養(yǎng)，不僅要求他們具備文化、科技等專業(yè)知識教學能力，還要具備良好的體育教學能力。那么如何提高學前教育專業(yè)學生幼兒體育能力培養(yǎng)是值得我們深入研究的。

1 學前教育專業(yè)學生加強體育教學能力的重要意義

在學前教育實踐過程中，部分幼兒教師對體育教學內容并沒有足夠重視，對體育教學知識也沒有系統(tǒng)的學習，導致幼兒教師上崗后，在各種體育活動的開展過程中，缺乏專業(yè)的執(zhí)行力，這對于幼兒體育能力培養(yǎng)的影響是很大的[1]。很多剛畢業(yè)的學前教育專業(yè)學生在體育教學過程中，不能良好的運用體育專業(yè)知識，因此很難推進體育工作的進行。也有部分幼兒園意識到體育活動對幼兒體育能力培養(yǎng)的重要性，會邀請體育院校的畢業(yè)生來組織活動，但是大多教師在幼兒體育活動開展方面并不專業(yè)，使體育活動的開展沒有針對性。在日常教學中，班主任是幼兒教學工作的主要負責人，提高他們組織體育活動的專業(yè)性，加強他們對體育活動的熱愛，會對體育活動的順利開展更加有利。體育課程的順利開展，可以使幼兒更加健康地成長，加強幼兒體育能力的全面發(fā)展，可以使幼兒未來步入高校后對生活和環(huán)境的適應能力更強。因此，幼教事業(yè)中的體育教學發(fā)展應當引起教育部門的重視，當前學前教育專業(yè)的學生更要加強自身的體育教學能力，從而組建更高水平更專業(yè)的體育教學團隊。

2 制約學前教育專業(yè)學生幼兒體育能力提高的不利因素

2.1 幼兒體育課程教學方式單一

要想在學前教育中，加強對幼兒體育能力的培養(yǎng)，首要任務是幼兒教師要熱愛本職工作，有能力開展體育課程，并且能夠獨立組織幼兒體育活動。但是在高校教學過程中，體育課程的教材內容老化，無法使該專業(yè)的學生提高他們的體育教學能力。部分高校也設置了相關理論課程，但所闡述的內容表面化，沒有提出開展幼兒體育活動的有效措施。整體來說，可用性并不大。高校的幼兒體育課程，基本都停留在理論階段，教學方式單一，缺乏多樣性，無法激發(fā)學前教育專業(yè)學生對體育項目的熱愛。

2.2 幼兒體育實踐課程不完善

實際教學中，許多幼兒體育項目，比如幼兒列隊、幼兒競走、開展游戲項目等幼兒活動，都要求幼師可以去獨立開展。然而在實際教學過程中，高校學前教育專業(yè)設立的幼兒體育課程，教學內容不全面，缺乏邏輯性，而且對體育課程的教學安排不是很合理。并且，體育實踐過程中，學前教育專業(yè)學生并沒有經(jīng)驗豐富的教師在旁邊指導，這種情況下，學前教育專業(yè)的多數(shù)學生很難對體育知識熟練掌握，更無法提高他們在體育活動的組織能力。因此，當他們步入工作崗位后，沒有了解和分析幼兒身體情況和性格特點的意識，在體育活動的組織上欠缺專業(yè)性。

3 學前教育專業(yè)課中順利開展幼兒體育課程的有效措施

3.1 在幼兒體育課堂中采取多樣化的教學方式

從當前的情況看，在高校學前教育專業(yè)課中設立體育課程是必然要開展的工作，并且要設立對應的教學制度，同時，應將體育課程設立為與思修和專業(yè)課程同等重要的學科。在教學過程中，要將如何更深入了解幼兒的身體情況和心理動態(tài)列為教學內容，結合教學目標，合理規(guī)劃體育教學的教學內容，使學前教育專業(yè)的學生對體育專業(yè)知識掌握更加扎實，加強他們對體育學科的熱愛，并且要讓學前教育專業(yè)的學生參加一些實踐活動，提高他們獨立開展體育活動的工作能力。此外，高校對幼兒體育課程的內容研究要投入更多的精力，開發(fā)多樣化的教學方式，聘請有經(jīng)驗的體育教師授課和指導，從而提高幼兒體育課程的教學質量，同時使幼兒體育課程的教學氛圍更加精彩。

3.2 完善幼兒體育實踐課程

學前教育專業(yè)的學生想要更好地走向工作崗位，一定要對目前幼兒體育課程教學內容熟練掌握，比如幼兒體操、幼兒運動、幼兒游戲等，要通過這樣的方式不斷提高自身的教學能力。部分高校學前教育專業(yè)中開設的體育課程，實踐內容有限，使畢業(yè)生沒有熟練掌握體育知識技能，幼兒體育教學能力不足夠[2]。因此，高校需要完善幼兒體育的實踐課程，將幼兒體育課程融入到專業(yè)課中，使體育課程內容更豐富，教學氛圍更活躍，實踐內容更有趣，使該專業(yè)學生更輕松掌握幼兒體育的課程要點，從而提升教學能力。高校要安排經(jīng)驗豐富的體育教師在課堂中做體育動作演練，激發(fā)學前教育專業(yè)學生的學習興趣，從而加強他們在活動中的積極性。

3.3 加強幼兒體育課程中游戲教學

在幼兒體育教學中開展游戲教學，這是學前教育專業(yè)學生要掌握的很好的教學方式。第一、游戲要具有靈活性，要關注游戲的可操作性，并根據(jù)不同年齡的幼兒，采用不同的游戲方式。第二、游戲要具有智慧性，幫助提高幼兒的智力和思考能力，使學生喜歡參加。第三、游戲要具有教育意義，在游戲中要引導幼兒樹立戰(zhàn)勝困難，客服自己的恐懼心理，磨練幼兒心智。第四、游戲具有安全性，教師和幼兒的安全是最重要的，在游戲設計過程中，一定要將安全因素考慮在內，游戲場地要認真檢查。滿足以上幾點游戲要求，更好地在幼兒體育課程中進行游戲教學會更加有效。

4 結束語

在課程改革全面進行的今天，幼教事業(yè)引起人們重點關注。在這樣的教育背景下，學前教育專業(yè)的學生不僅要掌握專業(yè)知識，還要具備一定的體育教學能力。這種能力包括教學專業(yè)知識的掌握和體育活動的組織能力。教學專業(yè)知識的掌握是指，教師要根據(jù)幼兒的不同情況，采用合理的方式，保證幼兒對專業(yè)知識的正確理解。而體育教學能力不只是體育專業(yè)知識的傳授，還要具備組織體育活動的專業(yè)性。在高效教學過程中，要特別重視幼兒體育教學的本質，采用多樣性的教學方式，改善傳統(tǒng)單一的教學模式，從而提高幼兒的體育能力。

參考文獻

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[3]王光榮.貴州省幼師學校學前教育專業(yè)學生幼兒體育教學能力培養(yǎng)路徑研究——以畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W校為例[J].當代體育科技，2017，7（32）：73+75.