摘 要：大班幼兒即將進入到小學(xué)階段進行學(xué)習(xí)，在大班階段重視幼兒的繪本教育，是促進幼兒情感、思維、交流技能等方面發(fā)展的有效方法。通過繪本閱讀的教學(xué)方式，可以提高幼兒的綜合素養(yǎng)，也可以和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活實現(xiàn)良好的銜接。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼小銜接；作用；方法

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.160

幼兒園的教學(xué)工作者首先就應(yīng)當(dāng)具備良好的幼小銜接意識，以此作為教學(xué)工作落實的基本準(zhǔn)則，使幼兒的成長更為順利，為小學(xué)階段的教學(xué)提供充分的保障。繪本可以通過科學(xué)適宜的表達方式，促使幼兒去體會生活，從而深深地?zé)釔凵?，這也是兒童實現(xiàn)健康成長的重要因素。

一、借助繪本閱讀對幼兒的情緒進行調(diào)節(jié)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

幼兒最終都進入小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園大班可謂是他們?nèi)松休^為重要的環(huán)節(jié)和過渡，教師或是家長都極其重視入學(xué)之前的準(zhǔn)備階段，希望他們可以順利地走進小學(xué)階段的生活，但若準(zhǔn)備工作不夠充分，幼兒仍舊會有諸多的心理壓力和情緒上的抵觸，容易產(chǎn)生焦慮和緊張的心情。

要想使幼兒實現(xiàn)良好的過渡，順利過渡到小學(xué)階段的生活中，就要制定最為適宜的解決辦法，對幼兒進行引導(dǎo)，對幼兒的思維方式予以掌握和總結(jié)。繪本閱讀是幼兒最喜愛、最能夠接受的一種學(xué)習(xí)方式，巧妙運用繪本閱讀給幼兒帶來的快樂，切實減輕幼兒初入小學(xué)生活的壓力和緊張心理，做好心理層面的準(zhǔn)備工作。

《小阿力的大學(xué)校》這一繪本內(nèi)容的閱讀就體現(xiàn)出了一定的典型性，在閱讀的前期階段，幼兒將會有著豐富的情感體會，既高興又緊張，這一階段就應(yīng)當(dāng)給幼兒以適當(dāng)?shù)谋磉_機會，引導(dǎo)幼兒將心中的想法予以充分表達。而后，針對后半部分的內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，告知他們不必緊張，僅需要將心態(tài)放平。還有《卡米開學(xué)了》《小魔怪要上學(xué)》等繪本內(nèi)容都可引導(dǎo)幼兒進行閱讀，而后對其中的精髓予以消化，為幼兒的小學(xué)生活順利過渡奠定基礎(chǔ)。

二、營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

大班幼兒對于生活中隨處可見的文字已經(jīng)有了較濃厚的興趣，在幼兒園里幼兒自發(fā)地探索、感悟、學(xué)習(xí)文字，而一個良好的閱讀氛圍，能夠有效幫助他們在進入小學(xué)之后對語文產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)興趣。

在日常生活中，提供一定的自由閱讀時間，你會發(fā)現(xiàn)幼兒之間存在著互動、相互學(xué)習(xí)、討論與分享。例如，大班幼兒在欣賞《好餓的肥貓》這一繪本時，他們會自發(fā)去數(shù)繪本封面上文字的字?jǐn)?shù)，并且加以想象，猜測繪本的名字，用手指數(shù)數(shù)封面上的文字，他們會說：“1、2、3、4、5，這本書的名字一共有五個字。中間這個字是‘的，我認(rèn)識?！币恍┥钪谐Ｒ姷奈淖址栐诶L本中出現(xiàn)，潛移默化之中就引導(dǎo)幼兒去自發(fā)學(xué)習(xí)漢字，從而提高幼兒的觀察能力。

三、借助繪本閱讀的方式，使幼兒具有良好的規(guī)范意識

大多數(shù)幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)過程中，都體現(xiàn)出了一定的隨意性，未能養(yǎng)成規(guī)范意識，這對于日后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，以及對于幼兒的成長和長遠(yuǎn)發(fā)展來講都是極為不利的，所以，家長或是教師面對即將步入到小學(xué)課堂的幼兒，應(yīng)當(dāng)給予針對性的引導(dǎo)，可借助繪本，逐步培養(yǎng)幼兒具有良好的規(guī)范意識，做事有規(guī)章，學(xué)習(xí)有效率。

比如，《十一只貓做苦工》繪本內(nèi)容就極其精彩，同時也有著深刻的教育性，繪本中明確講述了十一只小貓對“禁止采摘”的牌子忽略漠視，而偏要做違規(guī)之事的故事進行了延伸闡述，它們接受了懲罰之后，重新審視了自身的錯誤，可見，此繪本內(nèi)容就能使幼兒認(rèn)識到規(guī)則的重要性，不僅要有文明的行為，還應(yīng)對規(guī)則嚴(yán)格遵循，“無規(guī)矩不成方圓”，我們作為社會中的一員，應(yīng)當(dāng)恪守文明準(zhǔn)則，遵守社會規(guī)則，只有這樣才能使社會的運作更為穩(wěn)健。

四、借助繪本閱讀的方式，促使幼兒實現(xiàn)順利的交往

現(xiàn)階段的幼兒大多都是獨生子女，在人際交往中體現(xiàn)了一定的薄弱性，他們無法表達自身之所想，缺乏自信心和平和的心情，難以實現(xiàn)正確的交往，交往過程中體現(xiàn)出自私心理，此時就可以通過繪本閱讀的方式，提高幼兒的交際水平，引導(dǎo)幼兒對日常的人際交往予以正確的認(rèn)知和了解，最終也可以在社會的變遷和發(fā)展中做好自我定位，獲取相應(yīng)的認(rèn)可。

比如，在《霸王龍的故事》中就講述了一個霸王龍整日以自我為中心，伙伴們均與之決裂，這樣的霸王龍，小伙伴都討厭、抵觸，后來他終于明白了自己的錯誤，勇于承認(rèn)錯誤，最終重新獲得了友誼。通過這樣的繪本內(nèi)容，可以教導(dǎo)幼兒明白與人相處之道，同時也會在一定程度上拓寬他們的胸懷。

五、結(jié)語

新課改教學(xué)理念不斷融入到我們的思維模式，給諸多的教育工作者以啟示，他們意識到了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性。逐步為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在幼兒園到小學(xué)階段的過渡就顯得尤為重要，教師運用繪本的作用，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，使幼兒正確認(rèn)知小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻：

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[2]陳英姿.回歸兒童本位的幼兒繪本閱讀教學(xué)實踐[J].江蘇教育研究.2015（13）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 嚴(yán)潔（1993.1— ），女，江蘇昆山人，研究方向：幼小銜接工作的有效方法。