摘 要：初中階段的物理課程學(xué)習(xí)之后能夠?qū)嶒炇钦n程的基礎(chǔ)要求，通過實驗教學(xué)提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量，是物理教師普遍采用的方法。因此為了加強初中生的實踐操作能力，將知識運用與理論基礎(chǔ)緊密聯(lián)系起來，從探索之中獲得物理學(xué)習(xí)的真知與興趣，本文將從課程培養(yǎng)的方法開始，以期給讀者帶來借鑒參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；實踐活動；物理實踐；課程教學(xué)；策略研究

物理屬于自然科學(xué)與社會實際生活之間的聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，因此通過實踐操作提升教學(xué)質(zhì)量，是每一個物理教師應(yīng)該思考的教學(xué)方法。但目前我國義務(wù)教育階段，物理課程實踐中教師在對初中生進行課程教學(xué)階段，對實踐探究的重視程度有限，這樣就將綜合實踐的有效性限制起來，對于提升初中生的學(xué)習(xí)效率其優(yōu)勢作用都不能得到全面體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該從高中生的興趣以及情感入手，加強對物理知識豐富性、趣味性的展現(xiàn)，進而將物理的應(yīng)用、科學(xué)等作用呈現(xiàn)出來，對于激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣都有著積極的促進作用。

一、 綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)的重要作用

（一） 初中物理課程實驗教學(xué)的優(yōu)勢

初中階段的物理課程實踐教學(xué)，我國的物理教師所常用的與實驗相關(guān)的教學(xué)模式有限，主要是從探究、論證、演示等幾個教學(xué)模式進行。通過調(diào)查研究證明，實踐操作環(huán)節(jié)，物理教學(xué)實驗由于在時間以及設(shè)備的基礎(chǔ)條件限制，教師很難全面完成實踐教學(xué)實驗探究活動，所以學(xué)生只能在有限的時間內(nèi)完成一些基礎(chǔ)性的操作，這樣對于初中物理課程教學(xué)來講，是不能發(fā)揮實踐教學(xué)的積極作用的，這也導(dǎo)致學(xué)生通過實驗探究，還是不能引起對物理課程學(xué)習(xí)的興趣以及積極性提升的關(guān)鍵之處，而通過綜合實踐活動，則能夠很大程度的改善這一教學(xué)情況。

（二） 初中物理課程教學(xué)對實驗教學(xué)的強調(diào)

初中階段的物理課程教學(xué)，通過實驗探究的形式提升個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，還應(yīng)將初中生的學(xué)習(xí)效率提升，所以對于教學(xué)活動來講有著非常重要的作用。教師在進行課程講解階段，通過實驗探究的形式，將學(xué)生的參與感以及主動性加強，學(xué)生就會對物理知識充滿了探索與求知欲望，學(xué)生對物理知識充滿學(xué)習(xí)興趣時，就能對物理知識進行深度的探索以及研究，對個人的學(xué)科認知以及基礎(chǔ)知識框架建立都有著關(guān)鍵作用。所以教師通過對傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端模式進行突破，能夠?qū)⑽锢韺嶒灲虒W(xué)的重要性體現(xiàn)出來，對于初中生來講也是一種提升學(xué)習(xí)能力，感知學(xué)科豐富內(nèi)涵的有效途徑，對于高中生的時間操作能力提升以物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)提升都有著積極的促進作用。

（三） 物理實驗與綜合實踐結(jié)合的作用

傳統(tǒng)物理課程教學(xué)活動中，物理教師在進行授課之前會將實踐活動進行設(shè)定，之后將實驗探究的目標(biāo)確認起來。而綜合實踐活動，就是將物理知識與實驗過程緊密結(jié)合，很大程度的避免了實踐內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差的情況產(chǎn)生，進而保證整個物理課程教學(xué)的基本節(jié)奏與進度，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)需要將其根本性的概念進行探究，按照實際的教學(xué)內(nèi)容需建立適合的教學(xué)目標(biāo)，這樣就能保證物理實驗探究是緊隨著課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進行的，進而將傳統(tǒng)教學(xué)中的實驗探究環(huán)節(jié)的不足進行排除，對于學(xué)生來講是提升課堂參與感以及積極性基本路徑。

二、 綜合實踐活動拓展物理實踐教學(xué)的相關(guān)舉措

（一） 物理實驗教學(xué)的核心所在

物理課程學(xué)習(xí)其核心就是將實驗教學(xué)的積極作用發(fā)揮出來，所以教師需要在進行課程教學(xué)階段，明確實驗教學(xué)的基本要素。在備課階段教師需要將知識結(jié)構(gòu)以及實驗操作流程進行確認，將接下來的課程探究所需要的儀器進行檢查，并確保實驗材料的有效性，這樣就能將課程實驗環(huán)節(jié)可能存在的失誤或安全隱患問題排出。其次就是教師進行實驗課程教學(xué)之前還要將實驗的原理以及教學(xué)目標(biāo)明晰，這樣就能將整個實驗教學(xué)進行標(biāo)準(zhǔn)化的操作，避免實驗探究出現(xiàn)偏差問題，學(xué)生也能通過實驗探究的內(nèi)容，更好的理解物理知識。最后就是在進行實驗探究階段保證每一個同學(xué)的積極參與是非常必要的。

（二） 課程教學(xué)的實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)定

初中階段的物理課程教學(xué)需要設(shè)定物理實驗教學(xué)目標(biāo)，考慮綜合教學(xué)需要的實際條件，教師需要將目前班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)有所了解，以目前學(xué)生的物理課程基礎(chǔ)為入手點，合理的設(shè)置任務(wù)教學(xué)目標(biāo)的難度，通過對綜合實踐活動的本質(zhì)進行探索了解，就能將學(xué)生的實踐教學(xué)的目標(biāo)確認起來。教師在進行目標(biāo)任務(wù)設(shè)定階段，不僅僅要做好以上工作，督促所在班級的學(xué)習(xí)積極性也是非常必要的。教師可以督促學(xué)生將實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性材料深入了解，繼而在課程講解階段能夠?qū)嶒灢牧嫌许樞颉⒂姓鲁痰倪M行利用，學(xué)生就會在準(zhǔn)備工作階段，有效的感受物理知識的趣味性，最終通過一個成功的實驗探究獲得物理學(xué)習(xí)的興趣，并將綜合實踐活動的積極作用呈現(xiàn)。

（三） 實驗探究活動中對物理應(yīng)用型、科學(xué)性的體現(xiàn)

物理教師在進行實驗教學(xué)階段，需要將物理課程的科學(xué)性、應(yīng)用型題型出來，通過過程記錄與報告整理，學(xué)生就能將實驗探究的重要性體現(xiàn)出來，更好地吸收物理基礎(chǔ)知識，這對于初中生來講也是奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基本條件，因此需要物理教師的監(jiān)督留意。

（四） 對實踐活動的角色細化工作

物理課程實驗探究階段，為了增強初中生對物理知識學(xué)習(xí)以及探究的愉悅感，教師需要將探究的難度以及可行性急性界定，結(jié)合現(xiàn)階段的班級學(xué)生的近況設(shè)置的學(xué)習(xí)探究任務(wù)往往是最為有效的，也是學(xué)生提升物理知識學(xué)習(xí)的自信心的基本途徑。

物理教師需要利用綜合實踐活動將物理實驗教學(xué)的積極性發(fā)揮出來，在提升初中生的物理學(xué)習(xí)興趣的同時，將各個實驗環(huán)節(jié)界定并明確實驗探究目的，促進初中生的全面發(fā)展。

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作者簡介：張勝開，貴州省安順市，鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣江龍中學(xué)。