摘 要：在課程改革與素質(zhì)教育正全面發(fā)展的大環(huán)境下，也是在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教育開(kāi)始重視學(xué)生個(gè)性化寫作培養(yǎng)。其實(shí)個(gè)性化寫作教學(xué)的精髓就是引導(dǎo)學(xué)生在平淡無(wú)奇的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，進(jìn)而將其作為自己寫作的素材，以此來(lái)提高自己的寫作水平。本著這樣的思路，本文針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生個(gè)性化寫作的現(xiàn)狀做了一定研究，并提出一些建議和改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.094

所謂個(gè)性化就是指突出自己的特點(diǎn)，發(fā)揮出自己獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，也可以將其理解為展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。但是在寫作的個(gè)性化上，我國(guó)自古就講究含蓄、優(yōu)雅，所以語(yǔ)文寫作個(gè)性化就不完全是展示自己，而是要依靠一些具體方式來(lái)表現(xiàn)自己，或者產(chǎn)生共情與通感，這就需要教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中采用符合我國(guó)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的方式，激發(fā)出學(xué)生“我寫我自己”的寫作形態(tài)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是學(xué)生進(jìn)行寫作的主要?jiǎng)恿?。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受，畢竟表達(dá)自己的內(nèi)心情感才是讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣的最原始動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)有效利用學(xué)生容易對(duì)新奇事物產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)，在與學(xué)生聊天的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)其寫作興趣。例如，教師可以組織一些游戲活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行主題討論，根據(jù)這次游戲自由表達(dá)看法。有些學(xué)生就會(huì)講自己參與此次游戲的體會(huì)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己在游戲活動(dòng)中的內(nèi)心情感變化，還有的學(xué)生可能會(huì)談?wù)撏瑢W(xué)間在游戲中的合作、競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)等，我相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的看法。教師可以讓學(xué)生專注于討論，并引導(dǎo)學(xué)生將這次討論的內(nèi)容記錄下來(lái)，進(jìn)而將整個(gè)過(guò)程用文字體現(xiàn)出來(lái)。

在教學(xué)中教師還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用“遷移法”，即將學(xué)生的興趣最大化地轉(zhuǎn)移到觀察與寫作之上的方法。比如，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)很多學(xué)生都會(huì)購(gòu)買新的學(xué)習(xí)用品，教師可以針對(duì)這樣的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行“遷移”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)向?qū)W生購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的情境，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)用品的信息主動(dòng)介紹給老師，借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生描述客觀事物的興趣。利用這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力更有助于推進(jìn)小學(xué)作文的個(gè)性化教學(xué)。

二、激發(fā)情感，寫出個(gè)性體驗(yàn)

世界上的名篇佳作之所以被世人長(zhǎng)久地傳頌，正是因?yàn)樽髡叩那楦型ㄟ^(guò)對(duì)某件事或某個(gè)事物進(jìn)行描述的過(guò)程表達(dá)了出來(lái)，并感染了讀者，這就是一種寄情于物、借景抒情的表現(xiàn)手法。因此，具有強(qiáng)烈的情感是完成具有突出個(gè)性的寫作作品的先決條件。例如，在“描繪秋天”的寫作練習(xí)中，教師可以先用一些前人在文學(xué)作品中的感受作為學(xué)生參考的例子。接著還可以進(jìn)一步為學(xué)生提供一些秋天特有的意象，比如菊花，以及文人墨客贊美菊花的詩(shī)句與文章，帶領(lǐng)學(xué)生分析為什么這些文人會(huì)贊譽(yù)菊花，而這些與秋有關(guān)的意象又體現(xiàn)了秋天什么樣的特點(diǎn)。然后再借助多媒體為學(xué)生展示秋天的景色，讓學(xué)生細(xì)致觀察，之后要求每一位學(xué)生都要根據(jù)自己的感受說(shuō)出幾個(gè)描述秋天特點(diǎn)的詞語(yǔ)。教師再以此進(jìn)行提問(wèn)，讓被提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)出選擇這幾個(gè)詞語(yǔ)的理由，并用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)形容自己眼中的秋天。老師要細(xì)心地聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)并給出恰當(dāng)合理的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)新奇、特別的表達(dá)給予肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生根據(jù)自己的真情實(shí)感寫出具有極強(qiáng)情感色彩的文章，這才是打造小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三、作文訓(xùn)練方式多樣化

在通過(guò)寫作實(shí)踐來(lái)幫助小學(xué)生寫作個(gè)性化發(fā)展時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試多風(fēng)格、多元化、多素材的寫作，同時(shí)教師還需要充分了解學(xué)生的寫作情況，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作訓(xùn)練，發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)。在論文訓(xùn)練過(guò)程中，教師不應(yīng)該過(guò)于嚴(yán)格地要求作文形式，這將在一定程度上限制小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)積極嘗試各種形式的寫作訓(xùn)練，比如，練習(xí)用白描的寫作手法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描寫畫面的能力。讓學(xué)生隨意挑選一個(gè)對(duì)象仔細(xì)觀察，然后開(kāi)始白描創(chuàng)作，要求生動(dòng)形象地還原對(duì)象的樣貌。完成寫作之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)朗讀其作品，讓其他同學(xué)猜測(cè)寫作對(duì)象是誰(shuí)，這樣不僅提高了寫作教學(xué)的樂(lè)趣，還可以使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)，看似是一個(gè)與教育有關(guān)的研究?jī)?nèi)容，但實(shí)際上是對(duì)我國(guó)數(shù)千年來(lái)形成的寫作體系與寫作方式進(jìn)行的現(xiàn)代化、科學(xué)化合理建構(gòu)的結(jié)果。我國(guó)傳統(tǒng)的寫作手法得以沿用千年正是其強(qiáng)大生命力、創(chuàng)新力的最好證明，所以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化寫作就是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神的最好方法。本文將這一目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)中采用的各類教學(xué)案例進(jìn)行了深度整合，探討出了一套新時(shí)代下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)文創(chuàng)作的教學(xué)策略，希望能夠幫助學(xué)生真正掌握個(gè)性化創(chuàng)作的真諦。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 徐國(guó)英（1970.3— ），女，漢族，山東淄博人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。