李明

【摘要】在中學(xué)生的教育活動中，學(xué)校和家庭都具有非常重要的地位。學(xué)校教師教書育人與家庭之間的聯(lián)系日益緊密，兩者相輔相成、密不可分。在傳統(tǒng)的家校共育中，家訪、家長會等方式占主要地位。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微信成為了人們當(dāng)前溝通交流的主要平臺之一?；凇白鹬?、平等、真誠”的溝通原則，在家校共育中爭取家長的大力支持，以微信為平臺對家校共育的進(jìn)一步發(fā)展具有積極地促進(jìn)作用。因此，本文對傳統(tǒng)家校共育模式為切入點(diǎn)，對建立家校微信共育的重要性進(jìn)行分析，并提出了微信在中學(xué)家校協(xié)同教育中的應(yīng)用策略，以期能夠積極引進(jìn)家長自愿，幫助學(xué)生更好地成長，并在實(shí)踐操作中不斷提高家校共育的有效性。

【關(guān)鍵詞】家校共育;微信平臺;教育合力

家庭教育對學(xué)生的一生都有著深遠(yuǎn)的影響，并滲透于生活的每一個(gè)角落。對孩子的教育不僅僅是學(xué)校的義務(wù)，同時(shí)也是家庭的責(zé)任。因此，班主任作為學(xué)校與家庭緊密聯(lián)系的橋梁，在教學(xué)活動中要時(shí)刻保持先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展。新形勢下，微信的廣泛普及成為了學(xué)校與家庭聯(lián)系的新途徑，因此，我們要充分利用微信這一平臺，調(diào)動家長參與學(xué)生教育活動的積極性，通過形式多樣的家校共育活動，對家長資源進(jìn)行深度挖掘，促進(jìn)學(xué)校與家庭教育合力的實(shí)現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)家校共育模式分析

在中國現(xiàn)有的教育體系下，由于中學(xué)生處于叛逆高峰期，需要學(xué)校與家庭共同進(jìn)行管理，因此雙方之間的溝通需求較大。傳統(tǒng)的家校溝通模式主要有家長會、家訪、校訊通、電話、短信等等。其中家長會是目前很多學(xué)校比較推崇和認(rèn)可的較為有效地方法，家長能夠詳細(xì)的了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。但是，學(xué)校每學(xué)期召開家長會的次數(shù)非常有限，無法做到常態(tài)化，而且家長會更多的是教師講，家長被動聽，沒有形成很好的互動;教師家訪也是一種比較有效地溝通方式，能夠與家長針對學(xué)生情況進(jìn)行一對一的交流，但是這種形式受時(shí)間、空間的影響，給教師增加了一定的負(fù)擔(dān)，由于精力、時(shí)間有限無法很好地承擔(dān)起家校共育的重責(zé);電話溝通雖然方便快捷，但是缺乏面對面的交流，很難對學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析。校訊通等APP應(yīng)用曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，算是向信息化管理邁出了一大步，可是由于收費(fèi)混亂、用戶感知體驗(yàn)差等因素，使得家長對于此種溝通模式產(chǎn)生了抵觸情緒，從而更加傾向于傳統(tǒng)的家校共育模式。對此，迫切需要一種全新的溝通平臺來滿足教師和家長雙方的需求，促進(jìn)兩者之間的有效溝通。

二、建立家校微信共育的必要性

（一）破解“5+2=0”的教育難題，形成教育合力

當(dāng)前，我國社會正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，很多文化理念、價(jià)值理念都呈現(xiàn)出了多元性，在日常生活中，真理與謬論、正義與邪惡、改革與傳統(tǒng)等等無不充斥著我們的生活。特別是初中階段的學(xué)生，正處于人生價(jià)值觀念塑造的關(guān)鍵時(shí)期，但是這一階段學(xué)生的社會化又不能完全脫離社會生活，因?yàn)?，如果僅僅是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行獨(dú)立教育，勢必會影響中學(xué)生今后的發(fā)展，但是由于社會矛盾關(guān)系的復(fù)雜，使得在我國教育教學(xué)中一直存在著這樣一個(gè)難題，即：5+2=0。這里所講的“5”代表星期一至星期五學(xué)生在學(xué)校的5天教育，“2”代表的是周末2天學(xué)生在家的家庭教育。那么“5+2=0”到底代表的是什么意思呢？也就是說學(xué)生在校的5天良好教育所獲得的知識、能力或是技巧，在2天的家庭教育影響下消失了[1]。究其根本，導(dǎo)致這種教育難題出現(xiàn)的根本原因就在于家庭與學(xué)校沒有形成教育合力。然而，通過微信平臺建立家校共育群，就能夠解決當(dāng)前家校教育分離的現(xiàn)象，突破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)學(xué)校與家庭共同對學(xué)生進(jìn)行教育。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高家長教育意識

微信群的功能強(qiáng)大，不僅可以轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示平臺，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時(shí)還有利于家長對學(xué)生教育過程中遇到的難題和困難進(jìn)行交流反思。一方面，家長通過微信群能夠掌握學(xué)生在校情況，及時(shí)了解學(xué)生所取得的進(jìn)步，與孩子分享成長的喜悅，并將這種喜悅轉(zhuǎn)化為對孩子的鼓勵(lì)以及對教師工作的肯定和支持。另一方面，在班級微信群中，家長能夠?qū)逃龁栴}進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，俗話說三人行則必有我?guī)熝?，通過彼此的分享，勢必能夠碰撞出思維的火花，提升家長對孩子的教育意識以及教育技巧。例如，曾經(jīng)班里有一位學(xué)生家長特別反對女兒去參加同學(xué)的生日會，該學(xué)生在家里不停的哭鬧，家長實(shí)在沒有辦法了，就在微信群里向我求助。不一會，就有其他學(xué)生家長在群里發(fā)表自己的看法，有的家長說：“我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社交活動，增強(qiáng)同伴關(guān)系”，還有的家長說：“只要在不影響學(xué)習(xí)的大前提下，適當(dāng)?shù)慕o孩子一些空間，能夠讓孩子的身心健康發(fā)展”......在交流中，通過我適時(shí)的引導(dǎo)，家長們逐漸形成共識，明確在孩子的教育中自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

（三）建立有效地溝通渠道，突破空間地域限制

傳統(tǒng)的家校溝通方式很難能夠達(dá)到教師與家長都滿意的效果，就好比“校訊通”，雖然將信息技術(shù)運(yùn)用其中，但是也僅僅是以短信的形式，將教師所布置的作業(yè)或是各類通知進(jìn)行下發(fā)。這種單一的功能很難滿足日益增長的溝通需求，使得學(xué)校教師與家長之間并沒有形成一種有效地溝通渠道。與之相比，微信平臺的功能則要強(qiáng)大很多，包含文字、語音、視頻、圖片等多種形式的交流媒介。隨著微信的普及，在微信群中教師將信息發(fā)布出去后能夠非常及時(shí)的得到家長的回應(yīng)。如果家長對信息內(nèi)容存在疑惑，也可以在微信群中提出，教師或是其他學(xué)生家長都會幫助其進(jìn)行解惑。因此，在某種程度上，微信群的建立能夠幫助教師與家長建立有效地溝通渠道，促進(jìn)教師與家長之間零距離交流的實(shí)現(xiàn)。

三、微信在家校共育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)家校共育

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域中不斷普及，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受此沖擊正在進(jìn)行大面積的改革。越來越多的教師意識到在教學(xué)活動中創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，在不斷實(shí)踐探索的過程中發(fā)現(xiàn)利用微信平臺能夠有效開展移動課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般包含知識傳授與知識內(nèi)化兩個(gè)過程，知識傳授主要是通過教師在課堂上對知識進(jìn)行講解來完成，而知識內(nèi)化則主要是通過課后學(xué)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)完成。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式被顛覆，知識的傳授主要通過信息技術(shù)來輔助完成，一般是在課前和課后完成，而在課堂中則主要通過教師的引導(dǎo)，小組之間的合作等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的內(nèi)化[2]。教師可以通過微信平臺，將章節(jié)知識制作成為微課進(jìn)行推送，學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)掌握本章節(jié)的知識重難點(diǎn)，并將自主學(xué)習(xí)過程遇到的難題記錄下來，在微信群中提出，由教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在課堂教學(xué)時(shí)針對大部分學(xué)生存在的問題進(jìn)行著重講解，從而使得課堂教學(xué)更具有針對性。通過這樣的方式教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，并針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生家長也能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤掌握，了解當(dāng)前孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)步，以便能夠更好地參與到學(xué)生的教育中來，從而為家校共育奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）打造特色公眾號，增強(qiáng)家?；有?/p>

當(dāng)前，很多學(xué)校都積極推出了微信公眾號，以此來加強(qiáng)對學(xué)校的宣傳。但是這些公眾號所發(fā)布的信息比較單一，對學(xué)校教育信息這方面的知識過度重視，從而忽略對學(xué)生風(fēng)采的展示。由于學(xué)校公眾號面對的目標(biāo)人群大部分來自于學(xué)生家長。因此，在公眾號上多展示學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，不僅能夠滿足家長對學(xué)生情況掌握的心理，同時(shí)也能夠間接促進(jìn)家長對學(xué)校的了解，從而進(jìn)一步拓展學(xué)校的宣傳渠道。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分學(xué)校所開設(shè)的微信公眾號沒有體現(xiàn)出學(xué)校特色，與家長之間的互動性較差。為了保障微信公眾號建立的最初目的，讓家長更加直觀的了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對微信公眾號的打造，可以安排專職人員對微信平臺進(jìn)行優(yōu)化管理[3]。例如，通過發(fā)布學(xué)校名師講課、教師評課等活動視頻，讓家長在平臺上提出自己的意見和建議。其次，在微信公眾號中體現(xiàn)出學(xué)校特點(diǎn)，例如，可以將學(xué)校文化理念、文化活動等通過語音或是圖片的形式進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，當(dāng)家長單開對應(yīng)的菜單時(shí)，會自動進(jìn)行搜索引導(dǎo)，從而幫助家長和學(xué)生獲得不同年級的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生能夠在課堂外進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校在公眾號上還可以增加一些互動交流的模塊，方便家長與學(xué)校之間的交流。另外，外界的任何人都可以通過關(guān)注學(xué)校公眾號參與其中，促進(jìn)學(xué)校公眾號大眾化發(fā)展。不僅拓寬了學(xué)校的宣傳渠道，同時(shí)也能夠盡可能的吸收社會資源，協(xié)助學(xué)校開展各類社會實(shí)踐活動，并能夠給予學(xué)校建設(shè)發(fā)展方向上更多的可靠意見，促進(jìn)學(xué)校教育水平的提升，從而為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）增強(qiáng)溝通聯(lián)系，開辟家校共育新局面

微信具有方便、快捷、明了等特點(diǎn)，以樓層式對話的方式呈現(xiàn)?；谶@種特點(diǎn)使得學(xué)校教師與家長在移動設(shè)備上的交流變得更加及時(shí)。例如，前段時(shí)間是流感的高峰期，很多學(xué)生都感冒了，但是由于家長工作上的限制使得很多家長無法到校為學(xué)生請假，因此微信就很好地解決了家長這一難題。同時(shí)，由于初中面臨著中考等重大考試，課業(yè)負(fù)擔(dān)大，如果學(xué)生請假勢必會影響學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，因此，以免生病導(dǎo)致課程落下，無法跟上老師的進(jìn)度。教師也可以通過微信群對生病的孩子送去問候，并將學(xué)習(xí)知識進(jìn)行匯總發(fā)送至微信群中，供缺席學(xué)生在家學(xué)習(xí)。然而要想實(shí)現(xiàn)家校共育，就需要以學(xué)生發(fā)展為核心，進(jìn)行常態(tài)化的雙向交流。教師隨時(shí)向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于孩子在家里的表現(xiàn)家長也要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，雙方在共同探討、溝通中達(dá)成教育共識[4]。例如，有一次我將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到微信群中，有家長就在群里說到：“想不到現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)這么難了，我一直覺得孩子還太小，對她的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，結(jié)果原來并不是如此”，還有的家長說到：“老師您有心了，這樣將孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)上來，我們也能夠?qū)⒆訉W(xué)習(xí)的掌握情況有所了解”......同時(shí)，家長還可以通過教師發(fā)布的學(xué)生作業(yè)檢查情況，對孩子進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，針對家長對孩子的教育情況，教師還可以與學(xué)生家長進(jìn)行單獨(dú)的溝通交流，幫助家長運(yùn)用科學(xué)、正確的方法去教育孩子。此外，教師還可以通過微信群組織家長針對某一話題進(jìn)行探索。例如，我班的xx同學(xué)，非常熱愛寫作，能說會道。因此，我就利用微信群聊窗口拋出話題請教xx同學(xué)的媽媽，是如何培養(yǎng)孩子的這一興趣愛好和能力的。這個(gè)話題一出，家長都紛紛響應(yīng)，同時(shí)通過xx同學(xué)媽媽的分享，結(jié)合自家孩子的實(shí)際情況提出意見。通過這種彼此互通的教育形式，發(fā)自內(nèi)心的心得交流，連通的不僅是教師與家長的心，也促進(jìn)了家長們之間的交流。可見，微信的廣泛運(yùn)用，增強(qiáng)了家校之間的溝通聯(lián)系，開辟了家校共育新局面。

四、結(jié)語

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育必須緊跟時(shí)代步伐，不斷向信息化教育發(fā)展。微信在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，改善了學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新了課堂教學(xué)方法。如何讓微信在家校共育中更好地發(fā)揮應(yīng)有的功效，需要我們所有教育工作者共同努力，不斷探索。

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