摘 要：隨著我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，在當(dāng)下的環(huán)境中，高職教育也承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才的重要職責(zé)。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了深化學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文通過對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略；分析

在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代背景下，創(chuàng)新是推動(dòng)民族發(fā)展的重要支持，推行素質(zhì)教育的過程，也正是彰顯創(chuàng)新教育的過程，這一點(diǎn)在高職教育中至關(guān)重要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，深化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上的創(chuàng)新性，鞏固高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，也是計(jì)算機(jī)方面教職人員需要承擔(dān)的一項(xiàng)職責(zé)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，提出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略。

一、 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，對(duì)于高職教育事業(yè)的發(fā)展，有著極為重要的影響。首先，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的整體需求。當(dāng)前社會(huì)各個(gè)工作崗位，對(duì)于人才創(chuàng)新能力都有一定的要求，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，高職院校重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益；其次，也是實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)提升的必然需要。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而反向提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的鞏固。

二、 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題分析

（一） 課程教學(xué)較為保守

作為一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的課程，計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極為重要的作用，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科中存在著類別繁多的證書、等級(jí)考試，所以導(dǎo)致一些學(xué)生過度看重計(jì)算機(jī)考試，這也就導(dǎo)致了教師在教學(xué)方法的選用上，過度傾向于填鴨式的教學(xué)方法，一味對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握能力進(jìn)行灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 忽略實(shí)踐能力培養(yǎng)

在高職院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較差，并且一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大都是文科學(xué)生，而教師在教學(xué)的過程中，所采用的是偏向于理科化的教學(xué)方法，并未針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，一味重視理論、基礎(chǔ)方面的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展大為不利。與此同時(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算機(jī)這門科目所涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛，學(xué)生如果只是通曉理論知識(shí)，其創(chuàng)新意識(shí)也難以有所進(jìn)步。

（三） 評(píng)價(jià)方法過于局限

針對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)工作，教師如果仍舊沿用其他學(xué)科的點(diǎn)評(píng)方法，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，而忽視其實(shí)踐操作水平，那么創(chuàng)新性教學(xué)課堂的發(fā)展，也會(huì)越來越局限化，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新水平、創(chuàng)新能力也會(huì)越來越低下，對(duì)于學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展大為不利；還有，隨著計(jì)算機(jī)在民眾生活應(yīng)用中變得越來越廣泛，無論是教師還是學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，都應(yīng)該利用評(píng)價(jià)方法，對(duì)彼此的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力做出有效的促進(jìn)。

三、 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這樣更利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹立。例如，在對(duì)flash幀動(dòng)畫的內(nèi)容進(jìn)行講解、制作分析的時(shí)候，教師不妨利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)置一些趣味性的問題情境：展示小貓的圖片，并以此為素材，詢問學(xué)生如何來制作一個(gè)動(dòng)畫？在學(xué)生分析的過程中，教師可以順勢(shì)引入“flash幀動(dòng)畫制作”的概念內(nèi)容。當(dāng)然，在執(zhí)行這種教學(xué)方法的過程中，為了進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，教師可以打破課本的限制，引入當(dāng)下一些新穎的動(dòng)畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出更為多元化的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)地參與，盡可能增強(qiáng)課堂上的創(chuàng)新氣氛。

（二） 引入科學(xué)的授課方法

要想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在課堂上要盡量讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。授課過程中，教師在需要的情況下，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“主導(dǎo)者”角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的角色，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)成就感。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“Photoshop”這個(gè)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不妨讓學(xué)生利用自己以往的拍攝作品，展開PS美圖練習(xí)，而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以近距離觀察，對(duì)于學(xué)生的所作所為，給出中肯的評(píng)價(jià)；最后，教師還可以總結(jié)學(xué)生在訓(xùn)練過程中暴露出的各項(xiàng)問題，并通過親自操作演示的方法，來進(jìn)一步提升學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)能力。

（三） 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的第一要素，其所指的主要是幫助學(xué)生從不同的方向、角度，對(duì)問題展開更為深入的思考，以此來獲得更為多元的問題解決方法。在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的過程中，教師也可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的批判性思維展開積極的引導(dǎo)，并幫助其掌握一題多解、一法多用的手段，進(jìn)而對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通；還有，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以鼓勵(lì)其大膽設(shè)想，并執(zhí)行相應(yīng)的驗(yàn)證。像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字編輯練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以自主選擇Word、記事本和窗口圖畫等工具，教師可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)比不同軟件的實(shí)踐性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)印象。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該從宏觀的角度進(jìn)行看待，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引入合理的教學(xué)手段，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的信息技術(shù)能力，幫助其養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)于我國(guó)高等教育質(zhì)量的提升大有幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

肖剛，湖北省襄陽(yáng)市，湖北省襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。