趙霞

摘要：作為全世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，英語(yǔ)在高職高專院校課程體系中的地位不容忽視，然而高職高專院校師資力量薄弱，學(xué)生文化基礎(chǔ)差等因素都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的障礙。這就對(duì)高職高專院校的英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，除了對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行良好的把控，讓課堂趨向于多樣化；更應(yīng)該在課堂外以英語(yǔ)比賽等活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文將以三亞理工職業(yè)學(xué)院為例，從課堂內(nèi)外兩方面對(duì)此進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0240-02

一、高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目前仍然存在著很多的問題，絕大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，詞匯量也少，無法使用英語(yǔ)進(jìn)行基本的日常交流。另外，高職高專院校所采用的英語(yǔ)教材不是缺乏聽力練習(xí)，就是缺少情景對(duì)話的部分。聽說乃是學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外日常交流最重要的兩種能力，此兩種部分的缺乏直接導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)說英語(yǔ)、不敢開口說英語(yǔ)、最終只能學(xué)成啞巴英語(yǔ)的后果。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)活動(dòng)在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)相結(jié)合

高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求倡導(dǎo)素質(zhì)教育、培養(yǎng)出生產(chǎn)服務(wù)一線所需要的應(yīng)用型人才，英語(yǔ)教學(xué)也需注重實(shí)用性。必須說明的是，高職高專學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，那么想讓他們能開口說英語(yǔ)，糾音部分必不可少。一般來說，開學(xué)伊始，英語(yǔ)教師們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)月時(shí)間糾正學(xué)生們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以方便后續(xù)學(xué)習(xí)。課堂上可進(jìn)行音標(biāo)拼讀比賽，聽音辨音游戲促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)中，本人建議可根據(jù)學(xué)生水平及專業(yè)情況分為兩種方式：第一，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、且涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)較多的專業(yè)，比如我院（三亞理工職業(yè)學(xué)院）旅游系的郵輪、酒店專業(yè)，大一年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與職業(yè)英語(yǔ)階段。基礎(chǔ)英語(yǔ)階段精選跟學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的話題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫、譯的技能，在涉外交際的日?；顒?dòng)中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流；職業(yè)英語(yǔ)階段根據(jù)我院學(xué)生所從事行業(yè)選擇通用職場(chǎng)話題作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單口頭和書面交流的能力。第二階段，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，涉外活動(dòng)較少的專業(yè)，則開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)，選定日常生活中常見場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，如點(diǎn)餐、購(gòu)物、面試等日常生活常見場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。

三、考核方式與活動(dòng)相結(jié)合

各高職院校對(duì)于英語(yǔ)所采用的考核方式依然是簡(jiǎn)單的卷面考試，直接導(dǎo)致了學(xué)生重做題輕應(yīng)用的結(jié)果。我院從2014年秋季學(xué)期開始將英語(yǔ)課程的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性口語(yǔ)考試。每學(xué)期按照學(xué)期長(zhǎng)短分三至四次進(jìn)行，要求學(xué)生綜合當(dāng)前階段所學(xué)話題的內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話。

目前我院英語(yǔ)課程考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下。

考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、多次階段考核成績(jī)、平均分、出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等構(gòu)成，常規(guī)課程原則上按平時(shí)成績(jī)40%，口試成績(jī)60%來計(jì)算，具體標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)。

1.每次口語(yǔ)考試均由三部分組成：自我介紹、情景對(duì)話以及自由問答。

2.根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況成績(jī)可分為以下四個(gè)等級(jí)。（1）90—100，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)過程詞匯豐富，觀點(diǎn)明確，條理清晰，語(yǔ)言流利，對(duì)答迅速、順暢，基本沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤。（2）80—90，發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法和詞匯基本正確，能進(jìn)行連貫的發(fā)言，能較迅速地對(duì)即興提問做出恰當(dāng)?shù)幕卮鹫Z(yǔ)言較流利，能用一些事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)。（3）70—80，語(yǔ)法和詞匯有一些錯(cuò)誤，但基本不影響交際發(fā)音尚可，對(duì)方能夠理解。能較順暢地應(yīng)對(duì)即興提問，但內(nèi)容膚淺，信息量一般。（4）60分以下，勉強(qiáng)能夠應(yīng)付對(duì)話，但是頻繁出現(xiàn)停頓，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，難以進(jìn)行即興問答。

口語(yǔ)考試的形式能有效鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)日常交流所需句型，更重要的是，讓學(xué)生敢于開口也必須開口說英語(yǔ)，提高其使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力。

正常的口語(yǔ)考試之外，我院還組織督促學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語(yǔ)類競(jìng)賽，以此促進(jìn)學(xué)生各方面的英語(yǔ)練習(xí)，將其納入學(xué)生的考核手段之一。目前我院校內(nèi)的英語(yǔ)類競(jìng)賽有上半年的英語(yǔ)嘉年華風(fēng)采大賽，下半年的TOP之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽。兩類大賽分別涵蓋了英語(yǔ)的聽說讀寫譯的各個(gè)方面。而校外的英語(yǔ)競(jìng)賽，我院學(xué)生目前為止參加的有海南省英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽、海南省英語(yǔ)寫作大賽、海南省英語(yǔ)翻譯比賽。

筆者于2018年3月帶領(lǐng)旅游系的兩名學(xué)生參加了海南省英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，此次比賽完全按照國(guó)賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，分為上下午兩場(chǎng)，上午場(chǎng)為Role play部分，將來自全省參加比賽的13所院校的40名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，抽取話題進(jìn)行情景表演；下午場(chǎng)為Presentation及Interview部分，要求學(xué)生進(jìn)行圖表描述及與外教進(jìn)行一對(duì)一問答。我院兩名學(xué)生經(jīng)過了一天激烈的比賽，均獲得了省三等獎(jiǎng)的良好成績(jī)，開創(chuàng)了我院第一次英語(yǔ)口語(yǔ)類比賽雙雙獲獎(jiǎng)的先例。而在為期三個(gè)月的培訓(xùn)過程中，兩名學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有了非常明顯的進(jìn)步。

四、課堂上多種活動(dòng)方式相結(jié)合

目前高職高專英語(yǔ)教材相對(duì)來說理論內(nèi)容較少，文章難度較低，詞匯量也較少，但對(duì)于基礎(chǔ)差的大部分學(xué)生來說，仍然難以駕馭。因此，我院公共基礎(chǔ)部全體英語(yǔ)教師在院領(lǐng)導(dǎo)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，歷時(shí)兩年，立足三亞，以我院學(xué)生總體英語(yǔ)水平為參照，編寫了校本教材《酒店英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教程》，并于2018年年初出版，目前已用于酒店類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)。此教材不僅如其他酒店英語(yǔ)類教材一樣，按部門職責(zé)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，且參照學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，編寫出口語(yǔ)難度等級(jí)不等的英文句型，方便教師進(jìn)行分級(jí)化教學(xué)。

依據(jù)此教材，課堂上可開展難易程度不等的口語(yǔ)比賽，分等級(jí)給分；也可組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，演練酒店英語(yǔ)流程。例如，在Hotel Service的章節(jié)，學(xué)生可以選擇check in、room service、take orders、check out等任意環(huán)節(jié)，選擇搭檔，進(jìn)行情景表演。實(shí)踐證明，通過課堂口語(yǔ)演練，學(xué)生不僅可以更好地理解所學(xué)英語(yǔ)句型，也能更深入地掌握各工作環(huán)節(jié)及整個(gè)工作流程。

此外，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生實(shí)際，圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語(yǔ)技能的要求，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力。英語(yǔ)教師也應(yīng)致力于組織各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

我院公共基礎(chǔ)部率先引入清華大學(xué)的“雨課堂”技術(shù)，在課前將課件導(dǎo)入“雨課堂”，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上學(xué)生可實(shí)時(shí)觀看同步課件，解決了大教室后排學(xué)生看不清黑板及投影的問題，彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名等功能也活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)；課后作業(yè)布置及提問方便了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺?！坝暾n堂”的利用了學(xué)生喜愛使用手機(jī)的特點(diǎn)，讓手機(jī)為課堂服務(wù)，吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂效率，而學(xué)生也普遍對(duì)“雨課堂”反應(yīng)良好。作為公共課課程，我院英語(yǔ)課程課時(shí)量也有壓縮的趨勢(shì)，造成教學(xué)時(shí)間與教學(xué)要求之間的沖突，英語(yǔ)教師應(yīng)更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好整合，并盡量拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可在班級(jí)群或微信群上公布課件及其他教學(xué)資料，方便學(xué)生課外查閱自學(xué)，作業(yè)也可通過班級(jí)群布置，節(jié)省課堂時(shí)間。

綜上所述，課堂內(nèi)的活動(dòng)如“雨課堂”的運(yùn)用、單詞拼寫比賽，口語(yǔ)比拼、情景表演。課堂外的演講比賽、英文書法大賽、英文配音比賽、省口語(yǔ)技能大賽都應(yīng)該被充分地利用起來，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠感，以最大限度地促進(jìn)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任麗.生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.

[2]胡開寶，謝麗欣.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來發(fā)展方向研究[J].外語(yǔ)界，2014，（03）：12-19+36.