劉潔

摘要：中國(guó)高職院校最重要的一門教學(xué)課程是英語(yǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為首要的教學(xué)模式?？墒?，鑒于目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，不能適應(yīng)高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)新時(shí)代的要求?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的智慧英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它是中國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必然需要，是英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的新途徑。通過(guò)實(shí)施該教學(xué)模式，有望提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0238-02

中國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，進(jìn)行教學(xué)改革變得尤為重要。為了更好地順應(yīng)目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，來(lái)增強(qiáng)高職院校高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，起到提高英語(yǔ)教學(xué)功效的作用。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式

目前，我國(guó)很多高職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用的模式，依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，是目前中國(guó)最落后的教學(xué)方式。英語(yǔ)教學(xué)仍然以教師為中心，以閱讀和翻譯為主，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教育模式與目前社會(huì)需求不相一致。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所淘汰，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)意。

中國(guó)大多數(shù)的高職院校并不是有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行選擇，教學(xué)素材所涉及的知識(shí)面窄，內(nèi)容不實(shí)用，課堂上大部分時(shí)間都是讓學(xué)生記憶單詞和語(yǔ)法，缺乏對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需要。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式是高職院校廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，也是最重要的教學(xué)模式。它是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師教學(xué)的新模式。最廣泛應(yīng)用的是PPT英語(yǔ)課件教學(xué)，PPT課件能有效地整合多媒體視頻、文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等，然后通過(guò)投影設(shè)備，利用多媒體大屏幕顯示給學(xué)生。這種多媒體教學(xué)模式極大地提高了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效率，但仍存在一些制約因素。它既不能發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式未能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。高職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，是重要的教學(xué)模式，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的新模式。教學(xué)的改變?cè)谟诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式優(yōu)化再利用。把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新元素引入教學(xué)中，利用多媒體展示給學(xué)生，從而達(dá)到提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要影響，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須適合當(dāng)今社會(huì)的需求，改革當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)楫?dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，如何對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)成為高職院校重視的課題。其中，高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)方式，因?yàn)槠淠軌蛲ㄟ^(guò)做項(xiàng)目的方式完成不同階段的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，開(kāi)始在高職院校中運(yùn)用。本文將從以下幾個(gè)方面分析高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

第一，教學(xué)模式缺乏新意。當(dāng)前在高職院校中，英語(yǔ)大多作為公共英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，主要采用的是以教師為中心，單一課堂教授灌輸為主，更多的是對(duì)閱讀與翻譯能力的培訓(xùn)，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式缺乏新意，也使得現(xiàn)行的教育模式與當(dāng)前社會(huì)需求人才不相一致。

第二，教材內(nèi)容滯后性。國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校，在教材選擇上不具有針對(duì)性，知識(shí)面比較狹窄，內(nèi)容不具有實(shí)用性，大多數(shù)為背單詞、記語(yǔ)法，缺乏對(duì)口語(yǔ)及交際能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。

第三，教學(xué)手段單一。大多數(shù)高職院校老師仍依賴于教材，采用單一講授為主，沒(méi)能充分利用多媒體等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、探究互聯(lián)網(wǎng)條件下高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革路徑

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)模式

良好的互動(dòng)教學(xué)不僅能大大提高師生之間的學(xué)習(xí)和交流，而且能大大提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效率。首先，高職院校英語(yǔ)教師可以使用社交APP如微信群或QQ在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展課前英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和任務(wù)表。從性質(zhì)上看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源可分為內(nèi)容和指導(dǎo)資源兩大類。資源的內(nèi)容，主要包括微格課、PPT英語(yǔ)教學(xué)課件、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源等；指導(dǎo)資源，包括英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的整體過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃。英語(yǔ)學(xué)習(xí)課前的任務(wù)表是英語(yǔ)教師圍繞課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供自定義學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，并通過(guò)表格的形式將其發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在課前完成。此外，教師可以對(duì)學(xué)生的日常在線回答和英語(yǔ)單詞的背誦情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)良好的溝通，師生間的交流，實(shí)現(xiàn)高職院校在互聯(lián)網(wǎng)層面上的更開(kāi)放的英語(yǔ)教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)混合式的英語(yǔ)教學(xué)模式

混合式英語(yǔ)教學(xué)模式是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)上最新的教學(xué)模式。因此，高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育模式的發(fā)展，創(chuàng)建混合型英語(yǔ)教學(xué)模式。在混合式英語(yǔ)教學(xué)模式中，提倡學(xué)生多表達(dá)，教師少表達(dá)，使學(xué)生能真正成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體。在這種新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間占2/3以上，而教師僅占1/3。在混合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)的主體部分是零散的。高職院校把英語(yǔ)教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)融入微觀課堂和翻轉(zhuǎn)課堂中，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的共享服務(wù)，開(kāi)放了高職院校的開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)課程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生可以在輕松的氣氛中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式向著互補(bǔ)混合方向轉(zhuǎn)變

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，在當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深化背景之下，尤其是近些年“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧英語(yǔ)等模式逐漸被教育界所認(rèn)可，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，根據(jù)我對(duì)此研究來(lái)看其正向這多種教學(xué)補(bǔ)發(fā)混合方向轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是信息化教學(xué)上由“l(fā)earn from IT”向“l(fā)earn with IT”以及課堂智能化發(fā)展。為此，廣大高職院校英語(yǔ)教師要在積極順應(yīng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)情況下充分利用多種教學(xué)手段，并有效融合線上線下各種資源。比如在課前知識(shí)預(yù)習(xí)和課后師生討論上均可以采取在線方式；而英語(yǔ)課堂教學(xué)中則可以重點(diǎn)在兩個(gè)方面，一是師生互動(dòng)，二是學(xué)生小組合作；最后在課后為了讓學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師可定期與他們開(kāi)展在線指導(dǎo)。

從當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，雖然有大量的職位空缺，但就業(yè)人員卻不能滿足市場(chǎng)的需求，促使高職院校要進(jìn)行教育方面的改革，以培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的人才，而高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式改革尤為重要。通過(guò)采用各種相關(guān)的項(xiàng)目化教育創(chuàng)新模式，促使高職英語(yǔ)課堂變的生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)以創(chuàng)建小組的方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。

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