摘 要：在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一，其在英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到人們和各界人士的廣泛關(guān)注。因此，選擇合適的英文繪本運用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，并遵循一定的閱讀教學(xué)原則，不僅可以有效地激發(fā)小學(xué)生英語閱讀的興趣，還能逐漸培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果，進(jìn)而提高英語教學(xué)水平，將素質(zhì)教育進(jìn)一步推到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：英文繪本；選擇方向；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；運用策略

一、 引言

近年來，我國逐漸開始注重閱讀教學(xué)，將貫徹實施閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)需要掌握的一項基本能力。其中，閱讀作為語言輸入的一個重要途徑，只有采用形象、鮮活而直觀的文字并結(jié)合豐富的圖片，施以合理的教學(xué)方法才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而英文繪本則很好地滿足了這一條件。將英文繪本應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其注意力，還可以降低英語閱讀的難度和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。同時，英文繪本還可以為學(xué)生提供完整的教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，開發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力。由此可見在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中運用英文繪本是提高小學(xué)生閱讀效率的一種有效教學(xué)途徑，也具有一定的研究價值。

二、 關(guān)于英文繪本的概述

（一） 英文繪本的定義

英文繪本本是歐美國家的兒童讀物，是一種具有一定情節(jié)并輔以英語文字的讀本，故事的呈現(xiàn)是融合了視覺與語言藝術(shù)兩種媒介。其中，英語繪本的多樣構(gòu)圖和豐富色彩不僅可以吸引英語學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，還可以幫助他們更好的理解其中內(nèi)容，彌補其在詞匯和語法知識方面受到的局限性，而且繪本中的故事經(jīng)常能夠促使英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生閱讀的動力，從而讓他們自主地進(jìn)行積極而有意義的英語學(xué)習(xí)。其中，對小學(xué)生英語的閱讀教學(xué)體現(xiàn)得尤為明顯！

（二） 英文繪本的特征

英文繪本作為一種輔助教學(xué)工具，自然有其優(yōu)勢和特征，也正是這些優(yōu)勢和特征才會被應(yīng)用到小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中來，主要體現(xiàn)在以下幾點：

故事性：英文繪本主要是通過故事的方式來引入并提升小學(xué)生的英語閱讀能力。小學(xué)生在閱讀英文繪本的過程中，更多的是因為故事的趣味性，而不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)詞匯和語法，所以英文繪本能夠很快地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

生活性：英文繪本的涉及面極其廣泛，其題材多是取自于生活實際，這與小學(xué)生的認(rèn)知特點是相符合的。同時，英文繪本中所展露的生活習(xí)性都是以歐美國家為參照，有利于學(xué)生了解外國文化和英語的語言氛圍，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。

情感性：因為英文繪本都是以故事的方式展開，而故事中自然也蘊含了許多的情感，能讓學(xué)生在閱讀的同時感受到不同的情感體驗，并在不斷地閱讀中增加自身的情感表達(dá)能力，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著促進(jìn)意義。

三、 英文繪本在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運用

（一） 英文繪本的選擇

1. 選擇學(xué)生能力范圍內(nèi)的讀本。繪本的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的語言實際能立，不宜過于簡單也不能難度太大。也就是說，故事文本的生詞不應(yīng)超過總數(shù)的三分之一，而故事結(jié)構(gòu)要簡單明了，情感要突出，對于一些文化意識較強的繪本，教師也應(yīng)該充分考慮學(xué)生是否能夠接受。此外，文本的選擇一定要具有趣味性和童趣性，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 繪本要貼近生活實際。英文繪本在選擇過程中，最好是要貼近學(xué)生的實際生活，其內(nèi)容可以是童話、寓言等，也可以是生活中的一些趣事。同時在選擇繪本的過程中，還應(yīng)兼顧小學(xué)生的身心特點，選擇有新意的繪本故事，這樣才能大大地集中學(xué)生的注意力。

3. 繪本要有語用環(huán)境。英文繪本的選擇和學(xué)習(xí)除了要理解繪本故事之外，學(xué)生還應(yīng)該從中學(xué)會表達(dá)自己情感和交流思想的方法，以此來提高其語言思維能力和表達(dá)能力。因此在選擇英文繪本的過程中，應(yīng)該著重選擇能夠提高學(xué)生語用能力的繪本，讓學(xué)生能在真的語境中運用自己所學(xué)的語言。同時，還應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，選擇與教材內(nèi)容相銜接的繪本內(nèi)容，只有這樣才能方便學(xué)生在今后的教學(xué)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二） 英文繪本的教學(xué)案例

1. 閱讀前的準(zhǔn)備。在學(xué)生閱讀英文繪本之前，教師可以創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，如播放與繪本內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂，又或者是小游戲等，來讓學(xué)生提前進(jìn)入到相關(guān)的閱讀環(huán)境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，閱讀繪本前，教師還可以讓學(xué)生先對繪本的封面和標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑提問，并以自己所學(xué)的知識進(jìn)行解答，因此來加深學(xué)生對繪本的印象。

2. 閱讀中的活動。在學(xué)生對英文繪本進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以根據(jù)英文繪本的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思索，并找出自己的答案，進(jìn)而幫助學(xué)生理清繪本故事的脈絡(luò)。此外，教師還可以利用繪本中插入的圖片來引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義，進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生找出故事的主旨，讓學(xué)生能夠把握故事的大致情節(jié)和故事走向。如此一來，學(xué)生對繪本的理解將會更加深刻！

3. 閱讀后的反思。在英文繪本閱讀結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置閱讀后的習(xí)題，比如讓學(xué)生續(xù)寫繪本中的后續(xù)故事，又或者就繪本的故事情節(jié)進(jìn)行改編，以此來加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在這個過程中，學(xué)生可以采取口頭表達(dá)或者書面表達(dá)的形式來進(jìn)行表述，從而完成從死板的知識到生活實際運用的轉(zhuǎn)化。

綜上所述：對于小學(xué)生來說，英文繪本中圖文并茂的形式比較符合他們的認(rèn)知特點，能夠最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)中選擇合適的英文繪本并將其運用到英語的閱讀教學(xué)中，不僅可以彌補當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一些不足，還能有效地提高小學(xué)生的英語閱讀興趣，并強化其閱讀效果，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語成績，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面落實。為了能讓英文繪本更好地應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師必須結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知實際，對其進(jìn)行不斷的優(yōu)化，讓其更符合小學(xué)生對英語閱讀的需求，最終達(dá)到小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性得到有效提升的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燁.英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的合理選擇與運用[J].課程教育研究，2015（20）：195.

[2]徐育娥.英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2016（9）：92.

作者簡介：

王鳳，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學(xué)。