摘 要：GMP，中文譯為“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范”，是制藥行業(yè)用以保證藥品生產(chǎn)質(zhì)量的強制性規(guī)范，也是制藥類專業(yè)的一門重要課程。傳統(tǒng)的教學方式越來越不能滿足中職GMP教學的需要，采用小組合作學習的方式，能提高教學質(zhì)量，提升學生的合作意識和實施GMP的能力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。本文對小組合作學習在中職GMP教學中的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：GMP；藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范；小組合作學習；應(yīng)用

我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對醫(yī)藥從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。GMP是制藥行業(yè)用以保證藥品生產(chǎn)質(zhì)量的強制性規(guī)范，GMP課程的主要任務(wù)是提高學生全面質(zhì)量管理的意識，幫助學生掌握生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本技能。對于即將踏入藥品生產(chǎn)一線的中職學生而言，必要的GMP知識能幫助學生適應(yīng)制藥企業(yè)的用工要求，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。然而，與制藥類其他課程相比，GMP課程最大的特點就是知識量大，內(nèi)容抽象，連貫性較差，缺少實踐性環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的灌輸式教學，難以調(diào)動學生的興趣，會造成學生對法規(guī)理解不夠深刻，在一定程度上也會降低學生對本課程的重視。因此，必須從創(chuàng)新課堂教學方法入手，采用小組合作學習的方式，能提高課堂中學生的參與性和實踐性，提升學生的合作意識和實施GMP的能力，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

一、 小組合作學習的內(nèi)涵

小組合作學習是在教師的引導下，以學習小組的方式推動學生互相配合完成特定的學習任務(wù)。這種學習方式能發(fā)揮群體的積極作用，提高個體在課堂中的參與度，最大限度地激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。小組合作學習GMP課程的過程中，教師首先要根據(jù)學生的具體情況合理分組，每組設(shè)立一名負責人；然后按照課程的整體要求，結(jié)合靈活多樣的教學方法，設(shè)計教學任務(wù)，引導學生積極參與實施；最后采用多種評價方式，對小組的學習情況進行評估和獎勵。學生則秉承著生產(chǎn)符合質(zhì)量要求藥品的信念，相互啟發(fā)、相互配合，完成學習任務(wù)。當合作學習成為常態(tài)教學策略后，學生即能養(yǎng)成合作和規(guī)范的好習慣，這有利于學生今后快速適應(yīng)藥企的工作環(huán)境。

二、 小組合作學習在GMP課程教學中的應(yīng)用策略

（一） 合理分配小組成員，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢

教師需要全面地了解學生的情況（主要包括性格、組織能力、學習能力），對學生進行科學地分組。應(yīng)用小組合作學習時，教師應(yīng)當注重小組內(nèi)各成員積極性的發(fā)揮。在GMP教學過程中，可嘗試將小組定義為制藥企業(yè)，教師向?qū)W生介紹本學期的任務(wù)、計劃和目標后，每組推選一名同學作為企業(yè)負責人，由企業(yè)負責人帶領(lǐng)大家查閱資料，通過討論后，制訂企業(yè)的經(jīng)營目標，并給每名同學安排相應(yīng)職位。由此，各組內(nèi)成員的作用得到了較好的分配，小組合作學習進程中各成員的參與感也得到了保障。在教學過程中，教師要引導小組內(nèi)的積極探討和學習，以及小組間的競爭，以充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。

（二） 結(jié)合靈活多樣的教學方法設(shè)計教學任務(wù)，引導小組深度合作

GMP教學中，教師可結(jié)合靈活多樣的教學方法，設(shè)計系列的學習任務(wù)，采用由易到難教學方式，始終讓學生感覺學習難易適中，由此保持學生的積極性，引導小組深度合作。一是練習法，通過合作訓練鞏固和運用所學知識，形成技能技巧。如“六步洗手法”的學習，可以由各組生產(chǎn)管理負責人負責培訓組員，選擇最優(yōu)秀的同學上臺展示，完成最優(yōu)的小組獲得相應(yīng)獎勵。二是角色扮演法，此法是通過行為模仿和替代內(nèi)化個體心理過程的教學模式。在合作學習的基礎(chǔ)上，可以讓學生扮演GMP管理的相關(guān)角色，如一線操作人員、生產(chǎn)或質(zhì)量管理負責人、物控管理負責人，完成相應(yīng)學習任務(wù)，如標準操作規(guī)程的編寫、審核、批準；物料的接收、貯存、發(fā)放和使用。對于比較枯燥的學習內(nèi)容，可采用小組競賽法，如“廠房設(shè)施管理”教學內(nèi)容，可以依托GMP仿真軟件，參觀生產(chǎn)車間，教師整合重要的知識點組織知識競答，回答最優(yōu)的小組獲得相應(yīng)獎勵。最后是項目教學法，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置合適的管理項目，并將項目分解成若干小任務(wù)，任務(wù)即學習內(nèi)容，以小組為單位分工完成，此法適用于“制藥用水的管理”“固體制劑的生產(chǎn)和質(zhì)量管理”等綜合性較強的內(nèi)容。

（三） 依托小組合作，運用GMP知識

具體GMP知識的學習應(yīng)當以實際應(yīng)用為基本目標。教師在小組合作學習應(yīng)用達到一定階段后，可以依托合作學習，幫助學生應(yīng)用GMP知識。例如小組通過查閱資料和對設(shè)備的學習，制訂出相應(yīng)的操作和清潔規(guī)程，進一步按照規(guī)程實施相應(yīng)的操作和清潔，經(jīng)過組內(nèi)總結(jié)、組間交流、教師點評后，對制訂的方案進行完善，方案的定稿則為該組今后設(shè)備操作和清潔的SOP。由此，小組合作不再是每節(jié)課的片段學習，而是貫穿一學期的常態(tài)學習模式，學生在實踐磨合中，合作意識不斷提高，GMP意識和運用GMP的能力也不斷提高。

（四） 多樣的評價方式，調(diào)動學生的積極性

合作學習中可采用多樣的評價方式，除了幫助學生評價小組的學習情況，還應(yīng)調(diào)動學生的積極性，幫助更多的同學發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進一步提高學生在課堂中的參與度。首先，教師可以指導學生多角度去分析和評價同學們的學習結(jié)果，如評選出每小組的“知識能手”“操作能手”“管理能手”。其次，評價一定要及時，貫穿學習的整個過程，每個學習任務(wù)后教師都要協(xié)助學生總結(jié)和評價小組的合作情況，對表現(xiàn)最優(yōu)的小組和個人給予一定的獎勵。最后，在教師評價的同時，可以讓學生參與評價標準的制定，讓學生按照標準進行自評和互評，檢驗小組各成員的學習效果。

三、 結(jié)語

小組合作學習的方式可以提高學生在GMP課程學習中的參與感和興趣，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、自主學習的好習慣，提升學生生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理的實際操作技能。中職GMP教師可繼續(xù)結(jié)合實際情況對小組合作學習模式進行探索和實踐，逐步使小組合作學習在GMP教學中得到深度應(yīng)用。

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作者簡介：胡汝姍，海南省?？谑?，海南省技師學院。