摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善，我國對智障生教育給予了越來越高的重視，這就要求教師在開展教學(xué)的過程中，一定要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。本文以心理暗示效應(yīng)作為重點(diǎn)，就如何在智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好的應(yīng)用進(jìn)行了研究，不僅分析了心理暗示效應(yīng)在智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，而且也提出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：心理暗示效應(yīng)；智障生；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.029

在我國高度重視教育公平的背景下，如何更有效地開展智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，是擺在教師面前的一項重要工作。盡管從總體上來看，絕大多教師都高度重視智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，而且也應(yīng)用了一些有效的策略，但由于教學(xué)對象屬于特殊群體，因而個別教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)方法還存在一定的不足，最突出的就是缺乏心理暗示效應(yīng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。因此，教師要高度重視心理暗示效應(yīng)，并運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新策略，努力在發(fā)揮心理暗示效應(yīng)方面取得突破。

一、心理暗示效應(yīng)在智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

同于智障生屬于特殊群體，在學(xué)習(xí)方面比較吃力，特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，不僅缺乏興趣，而且學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生缺乏有效的配合。要想解決這一問題，最大限度提高智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)更好地應(yīng)用心理暗示效應(yīng)，能夠取得更好的成效。一方面，通過心理暗示效應(yīng)的運(yùn)用，可以有效地促進(jìn)智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是通過應(yīng)用心理暗示效應(yīng)，可以很好地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，同時也能夠發(fā)揮教師與障礙生的有效互動，進(jìn)而極大地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，因而教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行積極的探索和嘗試，努力使其發(fā)揮更加積極作用。另一方面，通過心理暗示效應(yīng)的運(yùn)用，可以有效提高障礙生學(xué)習(xí)興趣，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以充分發(fā)揮心理暗示的綜合作用，通過打造生動課堂和趣味課堂，使障礙生學(xué)習(xí)興趣得到提升，比如教師通過在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)心思想感情的研究，解決障礙生自卑心態(tài)和自閉心理，進(jìn)而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，這將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。

二、心理暗示效應(yīng)在智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）大力營造和諧課堂氛圍

在開展智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，如何營造和諧的課堂氛圍，對于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在成效顯得至關(guān)重要。由于智障生的特殊性，因此在運(yùn)用心理暗示效應(yīng)的過程中，一定要在這方面下功夫。只有這樣，才能使智障生更有效的學(xué)習(xí)。我在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，為了能夠使心理暗示效應(yīng)更強(qiáng)，積極營造和諧的課堂氛圍，在與學(xué)生接觸的過程中，對學(xué)生進(jìn)行了深入調(diào)查和分析，而且在課堂上也對學(xué)生的思想感情進(jìn)行了觀察，同時在教學(xué)的過程中沒有采取簡單粗暴的方式，而是更加高度重視情感教學(xué)，通過動之以情、曉之以理，使“親其師、信其道”教學(xué)理念得到了有效的發(fā)揮。

（二）積極發(fā)揮激勵教育功能

對于運(yùn)用心理暗示效應(yīng)來說，如何更有效的將激勵教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中顯得十分重要，特別是由于智障生智力發(fā)育水平相對滯后，因而通過有效的激勵會發(fā)揮更有效的作用。我在具體的教學(xué)過程中，把激勵教育作為提升心理暗示效應(yīng)的重要方法和策略，“你真不錯”“你太棒了”“你比老師想象的優(yōu)秀多啦”等激勵性語言是我常用的語言。榜樣在體育教學(xué)中的作用是十分巨大的，如果教師能夠充分發(fā)揮示范暗示作用去征服學(xué)生的心理的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑會被大大提高，學(xué)生必然會受到一定程度上的鞭策，顯然教學(xué)的效果也必然有顯著提高。通過有效的激勵，學(xué)生對自己有了新的認(rèn)識，并且在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)興趣。這種心理暗示能夠發(fā)揮更加積極的作用，不僅可以激勵智障學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且也能夠使他們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而具有很強(qiáng)的激勵功能和引導(dǎo)功能。

（三）強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新

對智障生進(jìn)行心理暗示，還要高度重視將體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的應(yīng)用，其原因主要是能夠很好地結(jié)合智障生智力水平以及心理特點(diǎn)，通過引導(dǎo)智障生進(jìn)行親身體驗(yàn)，可以感受到參與的樂趣。我在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，將體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了有效融合，強(qiáng)化智障學(xué)生角色扮演。比如，在進(jìn)行具體知識點(diǎn)教學(xué)的過程中，通過讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，不僅可以使學(xué)生感受以樂趣，而且有利于將心理暗示與體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，學(xué)生有很大的興趣，同時也能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識?？梢哉f，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，有效促進(jìn)了心理暗示效應(yīng)的擴(kuò)大和提升。

綜上所述，對于開展智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，最重要的就是要發(fā)揮教師的積極性和主動性，努力探索出一條符合智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新方法和新路徑。教師一定要堅持“以人為本”，從有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性入手，充分運(yùn)用心理暗示效應(yīng)，使智障生能夠投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，教師要從大力營造和諧課堂氛圍、積極發(fā)揮激勵教育功能、強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新等三個方面取得突破，使心理暗示效應(yīng)發(fā)揮作用，促進(jìn)智障生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 林秀華（1978.1— ），女，漢族，福建漳浦人，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。