凌偉

【摘要】本文為探討裴斯泰洛齊測量教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及其對初等教育的影響。其教學(xué)法不僅對其本國初等教育產(chǎn)生影響，還對中國等其他國家產(chǎn)生深刻影響。論文認(rèn)為其教學(xué)法為解決現(xiàn)代初等教育做出重要貢獻(xiàn)，它有著重要的文化價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。其教學(xué)思想的傳播為現(xiàn)代初等教學(xué)法的建立奠定了基礎(chǔ)。其要素教育理論和直觀教學(xué)也是其教學(xué)法的重要理論基礎(chǔ)，本文認(rèn)為他的教學(xué)法已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)教育日常實(shí)踐的重要組成部分，這種作用不易察覺卻非常重要，恰恰說明其深刻影響。

【關(guān)鍵詞】裴斯泰洛齊;測量教學(xué)法;初等教育;啟示與影響;直觀教學(xué);要素理論

裴斯泰洛齊根據(jù)教育心理學(xué)化和要素教育的理論，具體的研究了初等學(xué)校各科教學(xué)法，是現(xiàn)代初等學(xué)校各科教學(xué)法的奠基人。他主要強(qiáng)調(diào)了三種教學(xué)法，即培養(yǎng)讀寫算能力的語言教學(xué)、測量教學(xué)和算數(shù)教學(xué)。本文主要探討裴斯泰洛齊的測量教學(xué)法及其對我國初等教育的啟示。

一、裴斯泰洛齊教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

教學(xué)法作為裴斯泰洛齊其教學(xué)理論和思想的體現(xiàn)，它以民主主義為底色，圍繞著教育心理學(xué)化和要素教育理論逐漸確定，其代表了裴斯泰洛齊教育理論在初等教育中的系統(tǒng)應(yīng)用。裴斯泰洛齊對普通民眾一直有很深的熱愛和感情，因此他教育思想的出發(fā)點(diǎn)一直是改造社會，幫助普通民眾尤其是貧苦農(nóng)民解決生存問題。 這也是其早期進(jìn)行新莊實(shí)驗(yàn)的初衷。 但是生存問題不僅僅指經(jīng)濟(jì)問題，還有身體問題和心靈問題，為此在新莊后期，裴斯泰洛齊他將改革實(shí)驗(yàn)的方向從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向教育。要對廣泛地普通民眾完成這種教育，就必須要有要一套普遍并便于推廣的行之有效的科學(xué)方法。所以達(dá)成這一方法是完成教育普及的重要途徑。 但是尋求這個(gè)方法是很困難的。 裴斯泰洛齊為此提出了教育心理學(xué)化思想、直觀教學(xué)理論和要素教育論。 在這堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)和科學(xué)基礎(chǔ)之上一步步建立教學(xué)法。

二、裴斯泰洛齊的測量教學(xué)法

裴斯泰洛齊也稱測量教學(xué)為形狀教學(xué)，他認(rèn)為發(fā)展兒童對事物形狀的認(rèn)知能力是測量教學(xué)的目的，直線是構(gòu)成各種形狀的最簡單的要素。根據(jù)其要素教育論，在他想來，測量教學(xué)應(yīng)該從認(rèn)識直線開始，讓學(xué)生先通過直觀教具觀察直線，然后認(rèn)識學(xué)習(xí)角，進(jìn)而認(rèn)識學(xué)習(xí)由直線組成的三角形、四邊形及各種多邊形。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)曲線、及其所構(gòu)成的圓形和橢圓形等。在教學(xué)過程中，要先讓兒童觀察各種幾何圖形，再讓他們學(xué)習(xí)測量和繪圖，進(jìn)而發(fā)展他們的觀察能力。

裴斯泰洛齊還認(rèn)為測量教學(xué)和繪畫教學(xué)、寫字教學(xué)之間存在聯(lián)系，直線、曲線等簡單形狀要素也是繪畫、寫字教學(xué)中的簡單要素。繪畫教學(xué)中將對各種幾何形體的觀察和描繪作為起點(diǎn)，寫字教學(xué)也是先教兒童書寫各種線形，因此測量教學(xué)也是在鍛煉學(xué)生的“寫”的能力。由此看來，繪畫和寫字的教學(xué)也是促進(jìn)兒童對形狀的認(rèn)識能力的發(fā)展的重要途徑，所以它們與測量教學(xué)間存在必然的聯(lián)系。

三、測量教學(xué)法對我國初等教育啟示影響

裴斯泰洛齊的測量教學(xué)法蘊(yùn)含著其教育理論，講述其教學(xué)法的影響與啟示必然要聯(lián)系其教育理論。我國初等教育所培養(yǎng)的是國家的基礎(chǔ)人才， 既要為國家宏觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)， 又要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量， 還是全面提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵，因此初等教育發(fā)展是教育中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，而裴斯泰洛齊的教育啟示自然在初等教育發(fā)展史上擁有至關(guān)重要的作用。裴斯泰洛齊測量教學(xué)法及其教育理論對我國初等教育既有理論的指導(dǎo)意義， 又有實(shí)踐的借鑒作用。主要整理有以下幾條：

（一）將教育要素作為教育起點(diǎn)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)

裴斯泰洛齊教育理論的核心是要素教育的理論。這一理論也是其教育思想的精華所在。他認(rèn)為，教學(xué)過程必須從一些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)雜的因素，不同的教育有不同的要素，但都能找到最簡單的要素作為教育的起點(diǎn)。裴斯泰洛齊認(rèn)為，在運(yùn)用要素方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，兒童的智力和能力的發(fā)展是有一定的規(guī)律的，教條主義般的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始階段就進(jìn)行枯燥無味的、脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)顯然是不合時(shí)宜的。所以教學(xué)是要循序漸進(jìn)的，不可以強(qiáng)迫學(xué)生接受遠(yuǎn)超他們認(rèn)知的知識。

（二） 遵循兒童心理活動規(guī)律，教育要順應(yīng)兒童的發(fā)展

裴斯泰洛齊強(qiáng)調(diào)教育和教學(xué)的過程和方法應(yīng)遵循一定的法則，要重視人的心理活動規(guī)律，從對心理活動的探索中推動教育教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。在裴斯泰洛齊看來，舊式的教育忽略甚至違背了兒童的天性， 特別是忽略了兒童心理因素，影響了教育目的實(shí)現(xiàn)， 無法發(fā)展人的內(nèi)在本性力量。所以，他提倡新式教育， 強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)心理學(xué)化。

在教育教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性?！叭俗陨碛幸环N力量， 用許多方式按照本人意愿控制和影響這種力量。一旦他這樣做， 就會影響到對他的教育和對他發(fā)生作用的環(huán)境?！雹佟皟和瘋冏约航套约?。我深信一切真理、一切教育指令都應(yīng)該來自學(xué)生自身，在他們身上產(chǎn)生出來?！雹诮處熢谶@一過程中只起到一個(gè)引領(lǐng)作用，正所謂 “師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，學(xué)生應(yīng)該做學(xué)習(xí)真正的主人，而不是做一個(gè)容器被動的接受知識。

裴斯泰洛齊測量教學(xué)法起源于其要素教育理論，其初等教育理論以要素主義教育理論為基礎(chǔ)，簡化了教學(xué)的方法，鮮明地體現(xiàn)了人民性和實(shí)踐性，同時(shí)也蘊(yùn)藏著巨大的科學(xué)意義，對我國現(xiàn)代的初等教育有著不可替代的啟示作用。如果能將裴斯泰洛齊其測量教學(xué)法及其所蘊(yùn)含的教育理論較好地融入到我國的義務(wù)教育階段里， 我國義務(wù)教育的發(fā)展將會開創(chuàng)出一個(gè)新的局面。

正所謂“他山之石，可以攻玉?！北M管裴斯泰洛齊的測量教學(xué)法在適用于我國教學(xué)的過程中依然存在較多的局限與不足， 但他的很多理論觀點(diǎn)在某些方面確實(shí)對我國教育有重大意義。 古為今用， 洋為中用， 無論是對于我國初等教育還是其他國家的初等教育， 裴斯泰洛齊的教學(xué)法及其理論都具有很深的啟發(fā)意義。

注釋：

①裴斯泰洛齊.裴斯泰洛齊選集（第二卷）[M].尹德新等譯.北京：教北京教育科學(xué)出版社，1996.322：71-72.283.224.284-285.213.290.

②裴斯泰洛齊.裴斯泰洛齊教育論著選[M].夏之蓮等譯.北京：人民教育：人民教育出版社，2001.21.35.200.146.368.398.