雷亞軍

【摘要】隨著素質教學地深入推行，小學數(shù)學課堂教學也在尋求突破，新的課程標準對小學數(shù)學課堂做出新的要求，要求小學數(shù)學教學除了要傳授數(shù)學知識，還要把培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)作為教學重要目標，只有這樣才能提高學生的數(shù)學綜合能力，進而打造出高效數(shù)學課堂。本篇文章主要對小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)進行探討，希望可以對小學數(shù)學教學起到一定參考價值。

【關鍵詞】小學;數(shù)學課堂教學;培養(yǎng);數(shù)學素養(yǎng)

引言

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學采取的是知識灌輸?shù)姆绞?，將主要的精力放在傳授學生數(shù)學知識上，長期忽視數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致小學數(shù)學教學效率比較低。小學階段數(shù)學學習處于打基礎的關鍵階段，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學能力的同時，也要突顯數(shù)學的育人功能，只有這樣才能充分發(fā)揮小學數(shù)學教學的價值。因此，小學數(shù)學教師要創(chuàng)新教學理念，將培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)貫徹和落實到實際教學中，只有這樣才能提高小學數(shù)學教學質量。

一、數(shù)學素養(yǎng)概述

我國教育教學全面推行新課改革是為了彌補傳統(tǒng)教育的缺陷和不足，讓學生在掌握知識和技能的同時，還要具備較高的學科核心素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的綜合性人才，進而促進教育教學更快更好發(fā)展。小學階段的數(shù)學學習至關重要，直接影響著學生更高層次的數(shù)學學習，因此小學數(shù)學教學不但要傳授學生知識，還要讓他們掌握抽象思維、空間想象、推理能力等，學會運用數(shù)學思想方法去解決實際問題，只有這樣才能促進學生的全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成21世紀需要的實用型和創(chuàng)新型人才。數(shù)學素養(yǎng)指的不是簡單的數(shù)學知識和技能，而是要讓學生形成數(shù)學思維和數(shù)學思想，在將來處理和數(shù)學不相關的問題時依然可以運用數(shù)學思維去解決問題，數(shù)學素養(yǎng)是伴隨學生一生的一種能力，是可以讓他們終身受益的核心素養(yǎng)，對于學生未來的規(guī)劃和發(fā)展具有重要意義。

數(shù)學素養(yǎng)包含的內容十分廣泛，具體來說主要包括運算求解、推理能力、數(shù)學思維能力、建模能力等，學生一旦掌握了這些能力不但數(shù)學學習能力會有明顯提升，還能夠促進可以價值取向、道德觀、人生觀、情感的全面發(fā)展。從上面的分析就可以看出，數(shù)學素養(yǎng)是學生必備的一種基本能力和品格，有助于他們的終身發(fā)展，小學生處于性格、思想形成的關鍵時期，在數(shù)學課堂教學中必須落實好數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的策略

（一）數(shù)學教學要以學生為中心

我國推行的是應試教育，對于教師和學生的評價都是以成績作為衡量的，這就導致小學的數(shù)學教師將全部精力放在知識講解上，對數(shù)學教學的理解比較片面，認為只要讓學生掌握了基本的數(shù)學知識，在數(shù)學考試中能夠取得優(yōu)異的數(shù)學成績，數(shù)學教學的任務和目標也就完成。正是由于這種思想意識的影響，大部分的小學數(shù)學教師采取的是知識灌輸?shù)慕虒W方法，一節(jié)45分鐘數(shù)學課堂是以教師講解知識為主，講解過程比較枯燥，很難激起小學生學習數(shù)學的興趣，他們不會主動去思考和探究數(shù)學知識，數(shù)學學習是一個被動接受過程，即使掌握了一定的計算能力，但是缺乏數(shù)學思想和數(shù)學思維能力，靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力不強，這就使得小學數(shù)學教學的作用不能最大化的發(fā)揮出來。針對這種情況，小學數(shù)學教學要將培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)作為教學重點，時刻牢記教育要智育和育人合一，只有這樣才能促進學生的全面發(fā)展。教師要創(chuàng)造良好的學習氛圍，建立平等的師生關系，在課堂教學中要多和學生互動交流，引導他們主動思考和探究數(shù)學知識，讓數(shù)學學習從被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，學生在自主學習的過程中會形成一定的數(shù)學思維能力。另外，在課堂上要認真聆聽學生的想法和意見，對于他們提出的問題要予以及時解答，同時還要培養(yǎng)學生的質疑精神，在課堂上允許不同聲音的出現(xiàn)，這樣就能培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力，讓他們可以理性思維，嚴密求證，進而運用數(shù)學思維能力去解決問題。

（二）挖掘教材中的生活素材

數(shù)學來源于生活，小學數(shù)學教學教和學都不是重點，最終的目標是要讓學生能夠運用所學知識去解決實際問題，這才是數(shù)學教學的意義所在。小學數(shù)學教學要加強和生活的聯(lián)系，教師要認真研究教材，從中挖掘和生活有關的素材，在教學的過程中將學生帶入到熟悉的生活環(huán)境中，加深學生對知識的理解。小學生普遍對身邊的事物比較感興趣，小學數(shù)學教學生活化不但符合學生學習心理特點，也能夠培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識的意識，讓學生明確學習數(shù)學知識是為了服務于生活。比如在學習認識人民幣和我們去植樹這些內容的時候，教師就可以將其和實際生活聯(lián)系起來，組織相關的時間活動，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能讓他們形成應用意識，這樣學生就能體會到數(shù)學的價值。

（三）采用多樣化的教學方法

小學數(shù)學教學的方法有很多種，沒有絕對的好與不好，教師要根據(jù)教學的內容選擇方法，比如創(chuàng)設生活情境、微課、實踐教學等，多樣化的教學方法為小學數(shù)學教學注入新鮮血液，可以調動學生學習積極性和主動性，學生在自主思考、推理和求證，在這個過程中會形成數(shù)學思維。在實際教學中學生是主體，教師扮演的是引導者的作用，比如在學習《認識人民幣》的時候，教師就可以創(chuàng)設超市購物的生活情境，在學生在認識人民幣的過程中形成應用意識。

三、結束語

總而言之，小學數(shù)學課堂教學不但要傳授學生基本知識和技能，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，讓他們形成應用意識和數(shù)學思維，進而促進學生的全面發(fā)展。

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