摘 要：處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，其身心發(fā)展并不是十分地完善，其是人生發(fā)展的初始時(shí)期，學(xué)生們對(duì)于外界各類事物的好奇心理比較強(qiáng)，會(huì)不斷地模仿外界的各類事物，所以，老師們的語言會(huì)直接影響到學(xué)生們未來的發(fā)展，并對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生們會(huì)對(duì)其所要進(jìn)行模仿的對(duì)象進(jìn)行語言基礎(chǔ)運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文老師在教學(xué)時(shí)，必須要注重其語言的美感性，改變自身傳統(tǒng)的語言表達(dá)方式，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o語言，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，這樣會(huì)有效地提升其學(xué)習(xí)的效果，彰顯出語文老師課堂語言的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語言特點(diǎn)；思考

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)會(huì)直接影響到我國未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，因此，我國應(yīng)當(dāng)加大對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重視程度，了解學(xué)生們的語言習(xí)慣特性，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而讓其習(xí)慣發(fā)揮出效用，使得學(xué)生們受益終生。本文主要就小學(xué)語文老師的課堂語言特點(diǎn)進(jìn)行分析，觀察老師在實(shí)際教學(xué)中所使用的語言的特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)效果，將重心放到其語文的科學(xué)性以及人文性等層面，不斷地提升其自身的語言表達(dá)能力，優(yōu)化整體語文教學(xué)課堂的效率以及質(zhì)量。

一、 教育性

小學(xué)語文老師們的課堂語言必須要帶有極強(qiáng)的教育性，利用教育性的效用來彰顯出革命的先進(jìn)思想，陶冶學(xué)生的情操，讓其語言變得更加的充實(shí)，豐富學(xué)生的頭腦，增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生們的心靈也可以隨之受到啟迪，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，設(shè)置好其未來發(fā)展的方向，讓其理想變得更為遠(yuǎn)大，幫助學(xué)生成長，讓其成為社會(huì)主義祖國的一代新人，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師們還應(yīng)當(dāng)將自身正確的道德價(jià)值觀念一一傳授給學(xué)生，始終秉持著一個(gè)育人的理念，并將育人的內(nèi)容全部貫徹到小學(xué)語文的課文當(dāng)中。利用一些較為動(dòng)聽的故事來熏陶學(xué)生，不能單一地進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)的說教模式會(huì)抑制學(xué)生發(fā)展的天性，教師應(yīng)當(dāng)利用一些帶有教育性的語言來重新調(diào)整教學(xué)模式，潛移默化地將思想教育內(nèi)容以及觀念等滲透到實(shí)際的語文知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、 科學(xué)性

老師們?cè)陂_展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要有較高的專業(yè)文化知識(shí)技能，可以合理且精準(zhǔn)的使用相關(guān)概念知識(shí)，并利用自身的專業(yè)知識(shí)技能來判斷各類知識(shí)內(nèi)容，合理地推理各類問題，讓其語言具有簡(jiǎn)明扼要的特性，簡(jiǎn)化其語言內(nèi)容，同時(shí)表達(dá)出一個(gè)較為豐富的語文知識(shí)內(nèi)容。另外，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，其所開展的教學(xué)活動(dòng)中的詞匯量要盡可能的豐富，保障其語言的精準(zhǔn)性，讓其語言變得更加精煉，避免其語言出現(xiàn)臃腫累贅等不良現(xiàn)象，同時(shí)也不能讓其呈現(xiàn)含糊不清的現(xiàn)象，必須要保證其語言具有科學(xué)性的特性。

三、 針對(duì)性

針對(duì)性主要是就小學(xué)語文教材內(nèi)容的層面進(jìn)行分析，針對(duì)各類不同類型的教材內(nèi)容表達(dá)出和其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，依照學(xué)生們自身的心理以及年齡等特征，來確定出和其相適應(yīng)的語言形式，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化其自身的靈敏性，賦予其隨機(jī)性的特征。不能盲目地使用各類語言，那樣會(huì)直接讓其教學(xué)失敗。

四、 直觀性

直觀性語言的應(yīng)用會(huì)讓原本的語文教學(xué)課堂變得更加富有生機(jī)，同時(shí)還會(huì)提升其課堂的生動(dòng)形象等特性，整個(gè)語文教學(xué)課堂會(huì)充滿輕松活潑的氛圍，這類直觀性的語言具有極強(qiáng)的魅力，可以利用其語言來形象化其語言，同時(shí)將其抽象的事物變得更加具體化，加深了該知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，這種直觀性的語言和笑話等不同，不能使用一些低俗的語言去開展語文教學(xué)活動(dòng)，需要讓其不斷地適合學(xué)生。

五、 啟發(fā)性

首先，啟發(fā)性的語言可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生各方面的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)各類知識(shí)都可以產(chǎn)生出一種質(zhì)疑的精神，懂得對(duì)問題存疑，根據(jù)其疑惑的存在點(diǎn)來對(duì)問題進(jìn)行處理，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)確定出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果感到了困惑等，就要使用較為簡(jiǎn)潔的語言去幫助學(xué)生解決該問題。必須要確保學(xué)生的主體課堂地位，不能代替學(xué)生，需要實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做好“引渡”的基礎(chǔ)工作，活躍學(xué)生的思想，拓展學(xué)生的視野。其次，激發(fā)感情。講臺(tái)固然不是舞臺(tái)，教師也不是演員，但教者不能飽含深情，其語言必然是蒼白無力的，其態(tài)度必然是冷漠無情的，不能感染學(xué)生就很難達(dá)到教學(xué)目的。教師充分借助教材的形象魅力，吸引學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)和品味其中的情思，以陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們無產(chǎn)階級(jí)的道德觀和審美觀。為激發(fā)學(xué)生感情，教師的語言聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫要得當(dāng)，輕重緩急要適宜。真摯的感情、和諧的語言美才能扣擊學(xué)生的心靈，敲開他們的心扉，把他們感情的琴弦撥響。

六、 結(jié)語

小學(xué)語文老師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的語文教學(xué)理念，改革并創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，抓住課堂語言特點(diǎn)，多設(shè)置一些帶有懸念的教學(xué)問題，構(gòu)建和其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，實(shí)時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，最大限度地集中學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的緊張心理，加深該語文知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，使得小學(xué)語文老師課堂語言的效用得以展現(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)生的大腦思考，給予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中。

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作者簡(jiǎn)介：

梁琳，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)新營灣小學(xué)。