摘 要：生物是一門生活化的課程，初中生物學(xué)科知識與生活是息息相關(guān)的，互相作用的，所以在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)的力度，對提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)初中生物學(xué)科教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；策略

初中生物教學(xué)的生活化，能夠?qū)⑸锱c生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生利用生活現(xiàn)象去解決生物學(xué)科中的問題，突出生物知識的實用性。同時，將生物知識與生活聯(lián)系起來，有利于學(xué)生更加靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用生物知識，也有利于促進(jìn)學(xué)生對生物知識的吸收、理解和應(yīng)用，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。下面對初中生物教學(xué)生活化教學(xué)的策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中生物知識的學(xué)習(xí)中，最根本的目的是突出知識的應(yīng)用價值，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上能夠掌握并運用知識，尤其是要掌握運用知識解決實際問題的能力。初中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的生活能力，他們掌握了一些生活經(jīng)驗，并也已經(jīng)從生活中了解到了很多生物學(xué)科方面的知識，所以在此階段進(jìn)行生物生活化教學(xué)，有利于將生物知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。因此，在具體的授課過程中，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓生物知識與生物緊密聯(lián)系到一起，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)知識和解決問題。此種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生感受到生物就在我們身邊，生物知識與我們的生活是緊密相關(guān)的，以此來延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，拓寬知識面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

初中生物生活化教學(xué)是一個全面性的過程，在教學(xué)之前教師需要對生物教學(xué)進(jìn)行解析，然后從生活中搜集教學(xué)素材，之后進(jìn)行精心設(shè)計，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，進(jìn)而促進(jìn)初中生物學(xué)科教學(xué)效果的提升。

二、 開展生活化的教學(xué)活動

生活元素在初中生物教學(xué)中具有重要作用，所以要求教師在初中生物學(xué)科的教學(xué)中要突出強(qiáng)調(diào)對生活化教學(xué)的重視，開展多樣性的生活化教學(xué)活動，將課堂與課外活動與生物學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在此過程中對學(xué)生的實踐能力和知識應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉。生物知識廣泛存在于人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中，而且很多生活上的現(xiàn)象也需要利用生物學(xué)的知識和原理進(jìn)行解釋，所以在生物學(xué)科中引入生活化的教學(xué)活動，有利于學(xué)生更加直觀、形象的理解生物學(xué)科知識，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的價值，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在具體的教學(xué)活動中，教師要多開展一些生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)生物知識、應(yīng)用生物知識等。例如：在學(xué)習(xí)“藻類、苔蘚和蕨類植物”這節(jié)課時，教師可以組織室外觀察的實踐活動，將學(xué)生分成小組帶出室外，對這三類植物進(jìn)行觀察，之后提出與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生用自己觀察到的現(xiàn)象去解決問題。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在解決生物問題時馬上聯(lián)想到生物與生活之間的關(guān)系，然后用生物現(xiàn)象去解決問題，這樣不僅能拉近生活與生物知識之間的距離，還能夠提高知識的應(yīng)用性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

三、 安排生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，布置課后作業(yè)不僅是對課堂知識的鞏固和延伸，也能通過課后作業(yè)對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行考察，然后根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況調(diào)整教師的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教師的教學(xué)過程。因此，在初中生物教學(xué)中，在布置課后作業(yè)時教師可以選擇一些生活化的題目，也可以組織學(xué)生進(jìn)行生活化練習(xí)或者參加生活化的課后活動等。這種課后作業(yè)布置和組織方式，形式新穎，內(nèi)容新奇，與學(xué)生所處的生活環(huán)境息息相關(guān)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但在課后作業(yè)的安排中教師要選擇與實際生活聯(lián)系性強(qiáng)，具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓學(xué)生課后進(jìn)行挑戰(zhàn)和完成。例如：在學(xué)習(xí)“無土栽培”這一課時，教師就可以以無土實驗栽培為課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容，自己開展無土栽培的實驗。在布置課后作業(yè)時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行資料搜集，栽培實驗和結(jié)論總結(jié)等。通過這種安排這種與生活相關(guān)的課后作業(yè)，能夠使學(xué)生在做作業(yè)時養(yǎng)成自主分析問題、搜集資料、探究問題、解決問題的能力，同時小組課后實踐的方式，能夠鍛煉學(xué)生之間的合作能力和協(xié)調(diào)能力，最終促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用與實踐能力的提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，初中生物生活化教學(xué)突出的是生物與生活之間的聯(lián)系性，在教學(xué)過程中最重要的就是要將生物與生活的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識到生活在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性，并在解決生物問題時充分發(fā)揮生活的能動作用。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要重視生物教學(xué)的生活化，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，組織生活化的學(xué)習(xí)活動，布置生活化的課后作業(yè)，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中合理地運用生活這個重要的元素，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力和實踐能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王亞萍，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市元寶山區(qū)平莊礦區(qū)中學(xué)。