摘 要：在課程改革的背景下，對英語寫作的教學(xué)方法提出了新的要求，以讀促寫就是其中一個重要方法，這個寫作方法是完全符合初中生認(rèn)知水平的，為了使此方法能夠?qū)Τ踔杏⒄Z寫作發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，本文將從以下三個方面，對如何運(yùn)用以讀促寫的方法提高寫作效率展開了具體的論述，希望能夠為英語寫作的發(fā)展提供一些借鑒，最終實現(xiàn)初中生英語寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；提升；初中英語；英語寫作課堂；效果

一、 引言

伴隨著社會的不斷進(jìn)步，人與人之間的交往變得越來越密切，在這種背景下，英語學(xué)習(xí)也得到了更大的重視，在我們小學(xué)階段就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語了，但是，真正的開始學(xué)習(xí)，還是初中階段，在初中階段注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力，寫作的培養(yǎng)自然也就成為英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了英語基本知識，同時還學(xué)到了思維知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)知識的累積，最終實現(xiàn)英語寫作活動，同時，還能夠在寫作的過程中將所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

二、 注重知識的積累，打牢堅實的基礎(chǔ)

對于英語的寫作來說，就是在無數(shù)個單詞的組合下，將句子進(jìn)行串聯(lián)而成，在這個過程中需要學(xué)習(xí)很多的內(nèi)容，例如，詞匯、語法、句型、時態(tài)、語態(tài)等等，所以，學(xué)生要想將自己的英語寫作水平實現(xiàn)有效地提高，首先就要將英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，將單詞量進(jìn)行擴(kuò)充，對于一些不太熟悉的句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而抓住英語語法的規(guī)律。在進(jìn)行英語寫作的過程中，詞匯是基礎(chǔ)，只有實現(xiàn)詞匯的不斷豐富，才能夠幫助學(xué)生在英語寫作的世界中自由翱翔。例如，教師進(jìn)行詞匯的教學(xué)時，可以先從一些課文中的一些例句入手，對單詞的記憶是容易的，但是，對學(xué)生來說單詞的深層次意義的理解卻是不容易的，單詞的詞性種類豐富，在這些眾多的單詞中，是存在著規(guī)律的，所以，學(xué)生可以利用詞綴或詞根加上個人的聯(lián)想，從而實現(xiàn)對單詞的記憶，進(jìn)而幫助單詞量進(jìn)行豐富。在對單詞進(jìn)行豐富之后，不要忘記語法，在英語寫作中，一個句子的時態(tài)對整個句子來說是極其重要的，對于已經(jīng)做過的事情就應(yīng)該用完成時態(tài)，對未做過即將要做的事情就要用將來時態(tài)，對于正在做的事情就要用進(jìn)行時態(tài)，只有將時態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，才能將夠?qū)⒕渥痈玫赝瓿?，最終在英語寫作的過程中，做到游刃有余。學(xué)生只有將語法、時態(tài)、單詞等進(jìn)行全面的把握，才能夠在寫作中實現(xiàn)準(zhǔn)確的表達(dá)。要想使文章讀起來朗朗上口，就要對過渡句進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行有效地表達(dá)，最終樹立良好的思維習(xí)慣，更好地進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)。

三、 通過閱讀，增強(qiáng)語感

對于英語寫作來說，要對單詞先進(jìn)行簡單的了解，之后對整個文章內(nèi)容進(jìn)行把握，在英語寫作中詞匯占據(jù)著重要的位置，它是構(gòu)成短語的最基本單位，所以，對學(xué)生陳述自己的觀點具有重要的意義，它能夠幫助學(xué)生將自己的觀點和情感進(jìn)行有效的表達(dá)。所以，要想實現(xiàn)英語寫作水平的高質(zhì)量，學(xué)生不僅要對詞匯進(jìn)行掌握，還要對相應(yīng)的句子進(jìn)行充分練習(xí)，例如，在教學(xué)仁愛版初中英語教材《令人驚異的科學(xué)》時，可以對其中三個人的表述內(nèi)容進(jìn)行簡單的模仿，之后教師根據(jù)不同的時態(tài)，讓學(xué)生對所讀內(nèi)容進(jìn)行改寫，然后將自己改寫的內(nèi)容在小組中進(jìn)行組內(nèi)交流，在交流的過程中可以就自身存在的問題進(jìn)行糾正，與此同時，在對教材學(xué)習(xí)的過程中，會存在著相同風(fēng)格的句型，對于這些句型，學(xué)生可以記住其中的某幾個，之后在進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)時，可以就相同的句子進(jìn)行回憶，最終實現(xiàn)對句子的描寫。學(xué)生可以對一些具有明顯特征的句型，通過多讀多寫的方式來增強(qiáng)對于英語語法的感知，在朗讀書本文章的過程中，能夠有效地培養(yǎng)的語感，學(xué)生要對一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行反復(fù)地朗讀，進(jìn)而領(lǐng)悟它的寫作風(fēng)格和內(nèi)涵，并在閱讀的過程中，實現(xiàn)對文章結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確理解，從而將所學(xué)的寫作知識實現(xiàn)活學(xué)活用，實現(xiàn)英語寫作能力提升。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高級的語法或者句型，實現(xiàn)對寫作內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)，幫助學(xué)生對這些句型所處的語境進(jìn)行了解，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的鞏固，對于一些優(yōu)秀的文章，不僅僅要對它的詞匯、語法等借鑒，而是要在借鑒的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的內(nèi)容變成自己的，運(yùn)用自己的視角進(jìn)行英語的寫作，在閱讀的過程中，要對文章進(jìn)行細(xì)致地了解，從中發(fā)現(xiàn)文章寫作的奇妙之處，從而使學(xué)生能夠在潛移默化的閱讀過程中，實現(xiàn)知識的積累，邏輯的形成。

四、 實現(xiàn)全面布局，將表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行豐富

在寫作的過程中，要樹立全局觀念，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對知識的難易程度進(jìn)行逐層推進(jìn)，教師在學(xué)生閱讀課文的時候，要幫助學(xué)生注意轉(zhuǎn)折句的巧妙運(yùn)用，對于長句要進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，將不同的句子安置在適當(dāng)?shù)奈恢茫M(jìn)而實現(xiàn)文章布局的合理化，例如，教師在對一些連詞和過渡句的講解時，就可以從全局出發(fā)，去了解什么位置放置什么連接詞，像“but”和“and”這些連接詞的使用，能夠使句子變得更加的連貫，使文章思路清晰，觀點明確。與此同時，在一些句子中有的主語會出現(xiàn)多次，針對這種現(xiàn)象，學(xué)生可以將簡單句變成從句，進(jìn)而實現(xiàn)句子的簡化，能夠幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的阻力，增加學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生對寫作技巧進(jìn)行把握，從而提高他們的英語寫作水平，在這個過程中學(xué)生不僅要掌握詞匯知識、語法知識，還要對整個文章進(jìn)行整體性的了解。在一些文章中，段落與段落之間的連接語，通常會以短語的形式出現(xiàn)，例如，“however， it is a pity that...”等，所以，學(xué)生要對過渡句進(jìn)行了解，從而提升自己的表達(dá)能力。

五、 總結(jié)

綜上所述，要想使學(xué)生的寫作能力實現(xiàn)提升，就要多進(jìn)行文章的閱讀，充分運(yùn)用語言的主觀能動性，與此同時，教師還要不斷地對學(xué)生給予幫助，從而增強(qiáng)他們對于英語寫作的信心，最終實現(xiàn)初中英語寫作課堂實效的提升。

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作者簡介：

劉府，福建省泉州市，泉州培元中學(xué)。