摘 要：伴隨著新課標改革的順利的開展，進行素質(zhì)教育理念的逐漸深入推廣，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的伊始啟蒙時期重要性不言而喻，該階段的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富及發(fā)展，因此如何開展進行小學(xué)生心理健康教育逐漸受到社會各界的重視，心理健康教育從原本的不受重視進而演變成學(xué)校教育的重要內(nèi)容。其實心理健康教育對學(xué)生自身信息素質(zhì)修養(yǎng)的提升，對于學(xué)生的全面發(fā)展所起到的強化作用不容小覷。但縱觀當前心理教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂觀，我認為家校合作應(yīng)用于現(xiàn)實很有必要，通過將家校合作應(yīng)用于小學(xué)心理健康教育之中，更好地提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)心理；健康教育；應(yīng)用探討

家校合作顧名思義指的就是借助家庭與學(xué)校之間的相互配合展開具體教育教學(xué)。小學(xué)生的人生經(jīng)驗尚淺，其身心發(fā)育尚未完善具備，對于其心理健康教育是一項長期而久遠的任務(wù)，只有通過學(xué)校、家庭及社會三方相互配合合作才能夠有效完成小學(xué)生的心理健康教育教學(xué)。眼下我國小學(xué)生心理健康教育各個方面尚未完善、存有欠缺，由于家庭在學(xué)生成長過程中的地位極其重要，一旦出現(xiàn)缺失問題極容易導(dǎo)致小學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題。故而教師在小學(xué)教學(xué)進展過程中，應(yīng)當注重其心理健康教育的滲透，教學(xué)的過程中有力地加強家校合作，挖掘開發(fā)家校合作的最大潛能，有效強化學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、 加強家校合作的觀念

由于多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及相關(guān)教學(xué)理念的影響，很多家長在具體認知層面都存在一定誤區(qū)，單純認為學(xué)校應(yīng)當擔任起學(xué)生各方面教育的責任，即使關(guān)注也是單方面注意學(xué)生學(xué)習(xí)成績，認為學(xué)校應(yīng)當承擔學(xué)生教育及成才的所有職責。在運用學(xué)生考試成績評判學(xué)生學(xué)習(xí)情況過程中，家長往往習(xí)慣忽視學(xué)生所處年齡階段的心理狀況以及精神壓力。然而部分教師認為其主要功能是開展知識教育、傳授學(xué)生知識以及幫助學(xué)生進行相關(guān)實際技能掌握，至于其思想教育應(yīng)當是于其家庭之中完成的。由于家校這兩方面對于小學(xué)生心理健康教育兩種截然不同的認知，在實際心理健康教育進展過程中存在著相互推諉、不負責任的不良現(xiàn)象，并且兩者之間還普遍存在其具體教育問題溝通交流不到位的現(xiàn)象。針對該類現(xiàn)象，家校兩方面都應(yīng)當重新正視眼下小學(xué)生心理健康教育工作，端正其具體對于學(xué)生心理健康教育的認知理解，切實意識到心理健康教育開展的重要性及必要性，及時關(guān)注學(xué)生心理發(fā)育及思想問題，從而聯(lián)手共同承擔其教育重任。

家校兩方面共同承擔學(xué)生心理健康教育責任應(yīng)當擺至于首要的地位，兩者就教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實問題交流溝通，從而切實落實小學(xué)心理健康教育活動。家長對心理健康教育的正確認知理解是尤為重要的，故而學(xué)校應(yīng)當首先校正其思想認知，注重與家長的交流溝通，通過多種渠道對學(xué)生具體實際情況進行了解溝通，使雙方能夠和諧的交流溝通彼此間的教育思想及意見，提升強化家校合作的理念認知，從而有力推動加強合作，在小學(xué)心理健康教育中落實實踐。

二、 加強聯(lián)合活動機制

家校合作主要涉及學(xué)校、學(xué)生及家長三個方面，家長及學(xué)校雙方應(yīng)當具體就小學(xué)生心理健康教育問題，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的聯(lián)合活動機制，巧妙借助家長聯(lián)合教育模式逐漸完善家校合作關(guān)系，有利于促進學(xué)生心理健康教育教學(xué)進展，促進學(xué)生心理健康教育優(yōu)化發(fā)展，于家校合作活動機制的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)當適當開展相關(guān)活動增強學(xué)生彼此間的交流，于過程中解決學(xué)生心理問題，從而為家長更好地了解學(xué)校情況和進行交流溝通創(chuàng)造渠道。小學(xué)生思維心理較為單純，其心理問題的出現(xiàn)很大部分是源于其成績不理想，久而久之逐漸滋生厭倦感及乏味感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸排斥情緒。對于這種情況，家長應(yīng)當及時就學(xué)校采用的教育方法及具體計劃采取相應(yīng)策略措施，對學(xué)生所存在的心理問題進行具有針對性的引導(dǎo)及教學(xué)。家長的鼓勵及表揚能夠滿足學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生產(chǎn)生喜悅感，從而促使其能夠積極進取、快樂成長，與此同時，家長之間還可以通過相互探究討論選擇采取行之有效的措施，有效開展相關(guān)的心理教育活動。

三、 構(gòu)建學(xué)校和家庭相互協(xié)作的渠道

學(xué)校還需要構(gòu)建成立一個協(xié)調(diào)落實監(jiān)管的機構(gòu)，通過這一機構(gòu)來管理家庭教育的具體教育模式，使之能夠與學(xué)校教育完美匹配，促使家校合作教育模式能夠逐漸得到完善，實現(xiàn)其各方統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相互合作的協(xié)調(diào)關(guān)系。構(gòu)建家校教育協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)能夠有效明確家庭及學(xué)校兩方的職責及任務(wù)，巧妙將小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)方針及具體管理策略相結(jié)合，比如說我們可以嘗試來成立家長委員會。成立家長委員會的主要目的是能夠有力保障家長及時了解掌握學(xué)生情況、掌握學(xué)校當前的教育方向，加強合作的具體落實，完成家長和學(xué)校對學(xué)生情況的反饋交流，在此基礎(chǔ)上有效優(yōu)化發(fā)展家教合作，推動小學(xué)生心理健康教育的科學(xué)全面進展。

學(xué)校的教育并不僅僅是簡單地停留于知識內(nèi)容的灌輸填鴨，在眼下新課標改革進展及全面教育的號召下，學(xué)校為學(xué)生營造良好科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其能夠快樂健康發(fā)展。心理健康教育作為眼下學(xué)校教育不可或缺的一大重要組成，貫徹落實家校合作過程中應(yīng)當將強化促進學(xué)生心理健康發(fā)展作為主要目標，致力于推動學(xué)生健康快樂成長，充分挖掘發(fā)揮家校合作優(yōu)勢，進而有效引導(dǎo)學(xué)生更好成長。

四、 結(jié)束語

總而言之，科學(xué)合理地應(yīng)用家校合作于小學(xué)心理健康教學(xué)質(zhì)量的提升，對于眼下時代發(fā)展以及社會新型全面人才培養(yǎng)需求而言都具有一定現(xiàn)實意義。家校合作作為增強強化學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段應(yīng)該受到我們的重視，教師在開展進行小學(xué)心理健康教育過程中，應(yīng)當切實增強與家長之間的交流溝通，巧妙借助教師與家長的合作教育，有力構(gòu)建和諧的家校合作機制，有效促使家校合作在小學(xué)生心理健康教育過程中起到顯著作用。

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作者簡介：

梁世望，浙江省溫州市，蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第三小學(xué)。