賴世嬌

摘 要：在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用微課，應(yīng)注重微課應(yīng)用的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極參與，增強(qiáng)趣味，提高教學(xué)效率，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，提高英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；微課；課前準(zhǔn)備；創(chuàng)設(shè)情境；增強(qiáng)趣味

中圖分類號：G633.41；G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0079-01

初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)互動和交流中，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

一、微課應(yīng)用的課前準(zhǔn)備

在進(jìn)行微課應(yīng)用之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課素材的選取，制作生動、形象且具有針對性的微課視頻，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課的應(yīng)用。微課可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興趣盎然地參與到英語教學(xué)活動中進(jìn)行互動與交流，促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。微課使用方便，不受時間和空間的限制，教師可以根據(jù)教學(xué)需要在各個教學(xué)階段應(yīng)用微課。微課內(nèi)容專一，形式多樣，可以是一個知識點(diǎn)、一個語法講解、一個情境對話、一個謎語、一首歌曲、一套導(dǎo)學(xué)案、隨堂練習(xí)等。不論微課的內(nèi)容如何，教師在應(yīng)用的時候一定要圍繞教學(xué)主題展開。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，在課前進(jìn)行微課的制作和準(zhǔn)備，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“Wheres my school bag？”的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)“Where引導(dǎo)的特殊疑問句、方位介詞以及并列連詞的用法”進(jìn)行微課的設(shè)計。課堂教學(xué)中，教師首先展示場景，讓學(xué)生找出其中的桌子、椅子、床、沙發(fā)等，并寫出相應(yīng)的英語單詞，隨后給學(xué)生展示一只貓?jiān)谙渥永铩⑾渥由虾拖渥酉?，并正確地選擇in、on、under填入“The cat is___the box”，使得句子和圖畫一一對應(yīng)。最后給學(xué)生進(jìn)行圖片展示：一只狗坐在椅子上，并提出例句“Where is the dog”“Its on the chair”，然后給學(xué)生進(jìn)行各種物品的不同位置展示，讓學(xué)生結(jié)對訓(xùn)練。這樣，既能提高學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生在交流的過程中掌握英語知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生積極參與

英語是一門語言學(xué)科，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語互動和交流，對于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感具有重要的作用。初中教材中有很多的交際場景和對話內(nèi)容，教師可以運(yùn)用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與互動的激情，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交際和互動。這有利于學(xué)生掌握英語知識，增強(qiáng)口語能力。教師應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)和生活中搜索與篩選資料、素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，鼓勵學(xué)生積極參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。例如，在教學(xué)有關(guān)購物知識的時候，教師可以收集有關(guān)購物的場景，通過微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物情境，并讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行配音，或是讓學(xué)生進(jìn)入到微課創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)行有關(guān)購物的模仿和交際。學(xué)生可以進(jìn)行分組，一個扮演supermarket sales，其余學(xué)生扮演consumer，學(xué)生可以根據(jù)微課上的物品進(jìn)行詢問：“How much is the apple？”“There is a promotion going on for 10% off. Final price 6 yuan.Do you want plastic bags？”“Yes we do.Here you are.”一個學(xué)生交流以后，下一個學(xué)生繼續(xù)，學(xué)生之間可以互換角色。微課情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生有在超市購物的實(shí)際感受，既能幫助學(xué)生掌握英語教學(xué)內(nèi)容，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、增強(qiáng)趣味，提高教學(xué)效率

初中英語教學(xué)內(nèi)容比較多，既包括基礎(chǔ)知識如單詞、句法、語法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也包括學(xué)生的閱讀理解、場景交際、口語練習(xí)、英語寫作等技能訓(xùn)練，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地制訂教學(xué)計劃。就詞語教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)課堂一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行詞語意義的記憶，既枯燥又無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。教師可以將詞語通過微課以圖片、場景或是視頻的形式進(jìn)行表現(xiàn)，增強(qiáng)詞語學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生理解效率。閱讀是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容給學(xué)生制作微課動畫，或是展示閱讀內(nèi)容的背景知識，或是播放一些有關(guān)閱讀內(nèi)容的文化習(xí)俗的視頻。這樣有利于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，掌握英語文化，提高自身的英語綜合能力。例如，在進(jìn)行“Whats the highest mountain in the world？”的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生展示Mount Qomolangma（珠穆朗瑪峰）、Godwin Austin（喬戈里峰）、Kanchenjunga（干城章嘉峰）等山峰的圖片，讓學(xué)生欣賞山峰美景，激發(fā)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行副詞、形容詞比較級、最高級的應(yīng)用。微課直觀的視頻、圖片展示，可以豐富教學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，有效提高教學(xué)效率。

總之，在初中英語教學(xué)中可以應(yīng)用微課的環(huán)節(jié)很多，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行微課內(nèi)容的制作。這樣才可以在課上激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展各種互動和交流活動，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握和吸收教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

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