張梅菊

摘 要：經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)生態(tài)課堂的對(duì)話式教學(xué)認(rèn)知不足，因而無(wú)法保障教學(xué)效果。先進(jìn)的課堂教學(xué)理念是小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的思想基礎(chǔ)。所以，教師必須樹(shù)立正確、先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，才會(huì)自主地創(chuàng)建適宜的生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。本文主要基于問(wèn)題的對(duì)話式教學(xué)及其在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析，針對(duì)存在的不足提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“對(duì)話式教學(xué)”；運(yùn)用策略

近幾年，我國(guó)的教育水平不斷提高，傳統(tǒng)的教育形式發(fā)生了改變。這時(shí)我們就需要新的教學(xué)方式——對(duì)話式教學(xué)。此種教學(xué)模式的引用，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。想要有效地引入此種教學(xué)模式，我們就要為學(xué)生們提供良好的生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)師生平等，從而構(gòu)建和諧溫暖的教學(xué)課堂。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)的踐行具有一定的教育意義。

一、闡述小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”及其價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為中心，兩者相互配合，并且遵循數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的客觀條件與規(guī)律，開(kāi)展不同形式的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。對(duì)話式的教學(xué)不僅使教學(xué)更加放松、氛圍更加和諧，還有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)變得更加積極主動(dòng)。

在學(xué)生與教師的相互交流、配合中，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)合作精神。在兩者的積極對(duì)話中，交流彼此的學(xué)習(xí)感想與學(xué)習(xí)心得，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的透明理解，那么教師也會(huì)適當(dāng)?shù)母淖儺?dāng)前的教學(xué)方法，從而深層次的挖掘了學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力。隨著教育體系的不斷推進(jìn)，“對(duì)話式教學(xué)”已經(jīng)成為一種比較新穎的教學(xué)形態(tài)，這樣的課堂是積極的，向上的，真誠(chéng)的，是可以相互啟發(fā)，相互帶動(dòng)的，是思想上的碰撞，這是一種特別好的過(guò)程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的具體方法

1.提供適宜的生態(tài)環(huán)境。生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)具有低碳性，顧名思義，小學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式教學(xué)必然要體現(xiàn)它的生態(tài)問(wèn)題。因此要講究低碳性，主要表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中的燈光布置合理，教師教學(xué)聲音清楚，并且具有親和力；教師儀態(tài)大方等。教室的衛(wèi)生環(huán)境也很重要，合理安排學(xué)生值日，經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，這不僅能夠有效地避免病毒的傳播，也為師生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，愉悅的心情在學(xué)習(xí)中也是極其重要的。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的對(duì)話場(chǎng)景。我們就拿小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)進(jìn)行分析。應(yīng)用題教學(xué)相對(duì)于單純的數(shù)學(xué)計(jì)算要更加生動(dòng)有趣，它與我們的生活息息相關(guān)。但是，小學(xué)應(yīng)用題大多是文字性的描述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，這一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更嚴(yán)重的是學(xué)生會(huì)對(duì)一類型的題型自動(dòng)選擇放棄。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，必須將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的注意力上，讓學(xué)生自己自主的研究問(wèn)題，并學(xué)會(huì)深入研究，思考，而不是害怕問(wèn)題，一味地逃避問(wèn)題。教師可以在教學(xué)中加入角色扮演，將平淡的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的對(duì)話場(chǎng)景。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)課程，使教學(xué)既充滿樂(lè)趣性，又貼合實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的積極性的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。

3.建立起師生之間自由交流的平臺(tái)。在教育體系中，建立自由的師生交流平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步的重要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是一個(gè)不會(huì)給學(xué)生太大壓力的課堂，它是孩子們放飛思想的樂(lè)園，是他們享受知識(shí)熏陶的搖籃。所以，教師要改變“獨(dú)裁者”的形象，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂主要以學(xué)生為主，調(diào)整好自己的心態(tài)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與、勇于參與，師生之間情感交融，心靈上進(jìn)行溝通，年齡上的鴻溝被填平，師生之間變成“親密”的知心朋友，這樣學(xué)生才會(huì)毫無(wú)保留的將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，這更好的推動(dòng)了教師教學(xué)的發(fā)展，所謂對(duì)癥下藥，如此一來(lái)，教學(xué)效果大大提升。這才能實(shí)現(xiàn)推動(dòng)生態(tài)課堂的最終目的。

4.走下講臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。在當(dāng)代的教育體系下，大部分的學(xué)生總認(rèn)為老師永遠(yuǎn)是對(duì)的，他們被傳統(tǒng)的教育方式束縛了思想，盡管有先學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤，他也不會(huì)與教師探討交流，這不僅阻礙了學(xué)生的思想發(fā)展，還大大影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念。舉個(gè)我在教學(xué)中的例子：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題那節(jié)課時(shí)，我故意將一個(gè)數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，我讓他們自己在草稿紙上自己計(jì)算一遍，最后只有一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑。從這就可以看出，現(xiàn)在的學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，展示自己的想法。所以，教師應(yīng)該注重課堂上與學(xué)生的交流，展開(kāi)對(duì)話式教學(xué)，鼓勵(lì)他們勇敢提出質(zhì)疑，在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，教師的教學(xué)效果就更加明顯，對(duì)話式教學(xué)也就更加深入人心。

5.灌輸小組合作的重要性。在教育中，學(xué)生是一個(gè)整體，但這整體中卻又都是不同的，就像世上沒(méi)有兩片相同的葉子。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)中，小組合作交流也是非常重要的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在促進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系時(shí)，也為教師的教學(xué)提供了方便。讓每個(gè)學(xué)生做一回小老師，讓他們?cè)趲椭瑢W(xué)時(shí)找到樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考研究、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的思想為中心，將學(xué)生之間、師生之間自由和諧的交流作為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師要在課上課后建立一個(gè)自由交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，進(jìn)行對(duì)話交流。在這過(guò)程中，這不僅提高了學(xué)生的交流表達(dá)能力，也在一次次遇到問(wèn)題后學(xué)會(huì)了解決，從而提升了自身的實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也得到了全方面的提高，這都達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對(duì)話式的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱虹.“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的實(shí)踐與思考[J].情感讀本，2015（32）.