陳永明

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文非常重要，能夠促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。而小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，必須要重視作文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);激發(fā)興趣;策略研究

學(xué)生怕作文，這是語(yǔ)文教師常遇到的一個(gè)現(xiàn)象，不少學(xué)生視寫(xiě)作為負(fù)擔(dān)，寫(xiě)作文是老師“要我寫(xiě)”，在缺乏寫(xiě)作內(nèi)容，沒(méi)有寫(xiě)作興趣的情況下，硬著頭皮去生拉硬套，胡編亂造，半張作文紙都寫(xiě)不滿，還錯(cuò)字連篇，怎能寫(xiě)出順理成章的文章。以這樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待寫(xiě)作，往往打不開(kāi)思路，難以開(kāi)篇，提高寫(xiě)作水平更是無(wú)從談起，學(xué)生只有變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，才能提高寫(xiě)作水平。這就要激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而興趣的培養(yǎng)要貫穿于作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)及做法淺談如下，大家交流，提高作文教學(xué)。

一、巧妙引入，激發(fā)興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍怕寫(xiě)作文，一說(shuō)要寫(xiě)作文就煩，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該巧妙的引導(dǎo)，打消他們“怕厭”的心理。最好是先別出現(xiàn)“作文“二字”，先讓同學(xué)小組內(nèi)談?wù)勁c寫(xiě)作有關(guān)的話題，這個(gè)話題老師要精心準(zhǔn)備，不能漫無(wú)目的亂談，要緊貼作文的內(nèi)容，巧妙的引入，當(dāng)學(xué)生感興趣后，再提出作文的要求。如寫(xiě)景的作文，先回憶去過(guò)的地方，讓學(xué)生說(shuō)出當(dāng)時(shí)感興趣，好玩的地方，可能的話還可以再觀察一次，這時(shí)老師還可以適當(dāng)?shù)慕o予描述以引起他們的興趣。寫(xiě)活動(dòng)內(nèi)容的，也讓學(xué)生回憶活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，特別是他們感興趣的環(huán)節(jié)，寫(xiě)人的，讓學(xué)生回憶熟悉或最喜歡的人，總之等學(xué)生有了興趣想把心理話說(shuō)出來(lái)，再把作文要求提出來(lái)。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生作文在表達(dá)上語(yǔ)無(wú)倫次，前言不搭后語(yǔ)。這與口語(yǔ)訓(xùn)練不利有關(guān)，如果口頭語(yǔ)言表達(dá)能力太差，作文是寫(xiě)不好的，于是，我在了解到這種情況后，隨時(shí)訓(xùn)練，反復(fù)指導(dǎo)，教學(xué)效果十分明顯。因?yàn)橐粋€(gè)人的口頭表達(dá)不只是表達(dá)本身的問(wèn)題，而同思維能力、認(rèn)識(shí)水平、感情氣質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起，據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生在他們把話說(shuō)完之后，我?guī)退麄儼褍?nèi)容理成條理，分清主次讓他重說(shuō);對(duì)性格內(nèi)向不愿開(kāi)口的學(xué)生，我讓他朗讀課文，或單人讀或幾個(gè)人一起讀，或分角色讀，使之增加在人前說(shuō)話的膽量;說(shuō)話漫不經(jīng)心的學(xué)生，可引導(dǎo)回答綜合類型的題目，讓他們句句清楚，字字響亮，言之有序，說(shuō)完之后，提筆記錄下來(lái)就是作文。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，大部分學(xué)生進(jìn)步很快。在課外活動(dòng)時(shí)間里，讓學(xué)生做自己喜歡的活動(dòng)，然后啟發(fā)誘導(dǎo)，使之在濃厚的興趣中，逐漸提高寫(xiě)作能力。

在解決了寫(xiě)作思路，審題立意，組材問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析詞性，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，手寫(xiě)口述，把學(xué)生認(rèn)為“作難”的作文，在輕松愉快的活動(dòng)中順利完成了。通過(guò)激趣作文，我深刻認(rèn)識(shí)到：①設(shè)疑激趣，樂(lè)在其中。讓學(xué)生為解決某一問(wèn)題而寫(xiě)作，激起學(xué)生的求知欲望和敢于探險(xiǎn)之情，使他們?cè)谔角笾R(shí)的活動(dòng)中堅(jiān)持不懈，樂(lè)在其中。②競(jìng)爭(zhēng)激趣。在作文教學(xué)中，故意提供足夠機(jī)會(huì)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，滿足他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，寫(xiě)好作文。③成功激趣，給每個(gè)學(xué)生，特別是作文水平處于中下等的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在他們的作文中，發(fā)現(xiàn)好的句子和詞句，應(yīng)當(dāng)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其感受到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的欲望。

三、指導(dǎo)有序的表達(dá)

兒童思維隨意性大，尤其是差生，他們說(shuō)的話，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單、凌亂。這就是要加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們有序思維，有序表達(dá)如：寫(xiě)景物，要引導(dǎo)學(xué)生明白方位概念，教給他們由上而下，由遠(yuǎn)而近，由人到物，由點(diǎn)到面，由整體到部分再到整體等等。寫(xiě)事要教給學(xué)生事情先后的概念，首先一接著—然后—最后，有的有的一一還有的等。

四、引導(dǎo)回憶，發(fā)揮想象

由于學(xué)生思維單一性，發(fā)散思維差，他們寫(xiě)的內(nèi)容總是干巴巴的，表達(dá)內(nèi)容不具體，不豐富。必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，可根據(jù)具體內(nèi)容而定，如人可從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及環(huán)境等方面加以引導(dǎo)描述;寫(xiě)事情可從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給予引導(dǎo)。

五、提供詞語(yǔ)，豐富內(nèi)容

差生的詞匯、語(yǔ)言庫(kù)存有限，描敘一事物總是筆下無(wú)詞，話不達(dá)意，為此要因內(nèi)容而異列舉一些詞句。如描寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面的汗流滿面、熱火朝天、爭(zhēng)先恐后、你追我趕等;描景的高大雄偉、連細(xì)起伏、綠油油、白茫茫等：描寫(xiě)心理活動(dòng)的愉快、高興、愧疚……

六、重視矯正，注意學(xué)生表達(dá)的規(guī)范性

要讓學(xué)生用規(guī)范的普通話表述，幫助擺脫方言影響，發(fā)現(xiàn)方言表達(dá)的要給予提示糾正錯(cuò)句、病句更應(yīng)該糾正。注意以上方面的問(wèn)題，反復(fù)訓(xùn)練數(shù)次，一段時(shí)間后，差生的寫(xiě)作能力明顯提高。

總之，通過(guò)嘗試，我深深認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，主要在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生嘗到甜頭。激發(fā)他們寫(xiě)作的自覺(jué)性，積極性，使其樂(lè)在其中，寫(xiě)好作文。

（作者單位：甘肅省隴西縣翠屏小學(xué)，甘肅 定西 ?748100）