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        試析初中語文群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的巧妙結(jié)合

        2019-01-21 11:49:22李楊
        西部論叢 2019年3期
        關(guān)鍵詞:課內(nèi)閱讀群文閱讀課外閱讀

        摘 要:群文閱讀是初中語文教學(xué)的一種有效形式,通過群文閱讀,不僅能夠幫助學(xué)生拓展語文知識(shí)面,而且對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有重要作用。在群文閱讀過程中,課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合方式對(duì)于應(yīng)用效果具有重要影響,這也是群文閱讀過程中應(yīng)該給予認(rèn)真考慮的問題。本文較為詳細(xì)的闡述了初中語文群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略。

        關(guān)鍵詞:初中語文;群文閱讀;課內(nèi)閱讀;課外閱讀

        在眾多的語文教學(xué)方式中,群文閱讀是一種比較行之有效的教學(xué)形式,尤其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,都具有十分明顯的作用和意義。在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合方式對(duì)于應(yīng)用效果具有十分重要的影響,可以說,課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合形式,直接決定著初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。在這樣的情況下,深入分析課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合形式,對(duì)于促進(jìn)初中語文群文教學(xué)質(zhì)量提升,具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、當(dāng)前初中語文群文閱讀過程中存在的主要問題

        (一)老師對(duì)于群文閱讀的重視程度不夠

        初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,也是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,在當(dāng)前的教育體制之下,初中學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力,因此較之前相比,當(dāng)前的初中語文教育已經(jīng)逐漸偏離了預(yù)定的教育軌道。具體來說,初中是學(xué)生各方面能力形成的重要時(shí)期,因此在教育實(shí)踐中,老師除了應(yīng)該給學(xué)生講解基本的科學(xué)文化知識(shí)以外,還應(yīng)該同時(shí)重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[1]。但是從當(dāng)前的初中語文群文閱讀教學(xué)實(shí)際來看,老師對(duì)于課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合形式重視程度明顯不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的,主要是因?yàn)椋何拈喿x和傳統(tǒng)教育形式存在較大的差別,這種差別是由于教育體制的原因造成的,也就是說,課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合形式并不會(huì)直接在語文成績(jī)中體現(xiàn),因此,老師對(duì)于課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合形式的重視就不夠,群文閱讀更是難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,從而導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中存在較多的問題。

        (二)教學(xué)形式單一枯燥,課內(nèi)閱讀和課外閱讀沒有有效結(jié)合

        初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)和能力形成的關(guān)鍵階段,對(duì)于知識(shí)的基本認(rèn)知能力尚未完全形成,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),知識(shí)的趣味性越高,學(xué)生接受的就會(huì)越好,教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)更為理想,在初中語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀的時(shí)候同樣應(yīng)該遵循這一教育原則。但是從目前的初中語文教學(xué)情況來看,老師在教學(xué)過程中一般都采用相對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,教學(xué)實(shí)踐中顯得相對(duì)較為枯燥[2]。語文是一門與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的學(xué)科,老師可以借助知識(shí)的這一特點(diǎn),加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解,幫助學(xué)生培養(yǎng)語文綜合能力,但是遺憾的是,當(dāng)前很多初中語文教師并未在教學(xué)實(shí)踐中注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合,仍然運(yùn)用單一枯燥的授課形式,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,整個(gè)語文教育課堂就顯得相對(duì)比較枯燥乏味,這種情況下的教學(xué)效果是可想而知的。

        二、初中語文群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合方式分析

        (一)將課內(nèi)閱讀和課外閱讀貫穿到群文閱讀的全過程中

        從以上的分析中可以看出,在初中語文群文閱讀教育實(shí)踐中,影響學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)主要原因就是老師在課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合方面還存在一定的不足和缺陷,這也是影響初中語文群文閱讀的主要原因[3]。因此,為了從根本上解決這一問題,應(yīng)該積極樹立教師的教育意識(shí),將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有效結(jié)合,然后貫穿到群文閱讀的全過程中,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育效果,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)水平的整體提升。

        對(duì)于教師來說,應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不利影響,破除陳舊教學(xué)方式和思想的桎梏,學(xué)生考試成績(jī)的提升固然重要,但是綜合能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更為重要[4]。因此老師應(yīng)該堅(jiān)持正確的學(xué)科教育導(dǎo)向,將語文綜合能力提升作為語文群文閱讀教育的主要目標(biāo)之一,對(duì)課程進(jìn)行重新的優(yōu)化和設(shè)計(jì),積極探索課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合形式,讓學(xué)生通過良好的閱讀知識(shí)學(xué)習(xí),不斷拓寬自己的知識(shí)面,逐漸形成良好的綜合能力,為以后的深入學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升,奠定良好的基礎(chǔ)條件。

        (二)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀作為一個(gè)有機(jī)整體

        在初中語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,要想真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的整體提升,除了應(yīng)該將課內(nèi)閱讀和課外閱讀貫穿到教學(xué)的全過程中之外,還應(yīng)該積極將課內(nèi)閱讀和課外閱讀作為一個(gè)有機(jī)的整體,充分發(fā)揮課內(nèi)閱讀和課外閱讀的實(shí)際作用,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提升群文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量[5]。具體來說,在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)之前,老師應(yīng)該首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握,然后制定出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃,將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和課內(nèi)閱讀、課外閱讀都考慮其中,從而有效發(fā)揮課內(nèi)閱讀和課外閱讀的實(shí)際作用,有效提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

        比如說,在學(xué)生學(xué)了《犀糞蜣》之后,就可以組織學(xué)生找法布爾《昆蟲記》中的其他篇章進(jìn)行閱讀,比如《蟬》、《礦蜂》等等,在廣泛的閱讀和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體味科學(xué)小品文的整體寫作風(fēng)格,從而在教學(xué)的過程中充分結(jié)合課內(nèi)外閱讀材料和知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的不斷提升。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在初中語文群文閱讀教學(xué)中,老師應(yīng)該注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合形式,不斷探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而在教學(xué)實(shí)踐中將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有效運(yùn)用,將二者貫穿于初中語文群文閱讀教學(xué)的全過程中,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]侯周武.初中語文課外閱讀的作用與指導(dǎo)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2018(28):191.

        [2]陳輝陽,張倩,葉斐.淺談初中語文群文閱讀之課內(nèi)閱讀?課外閱讀相結(jié)合議題的確立[J].文存閱刊,2017(8):53,52.

        [3]張曉.初中語文群文閱讀中課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合[J].教書育人(校長(zhǎng)參考),2018(7):80.

        [4]彭清鸞.立足學(xué)生課外閱讀引進(jìn)群文課題研究——遵義市紅花崗區(qū)初中生課外閱讀情況調(diào)查與分析[J].課外語文(下),2016(11):99-100.

        [5]黃鳳萍,王順德.群文閱讀,全面提升初中生語文素養(yǎng)[J].課外語文(下),2017(3):25.

        作者簡(jiǎn)介:李楊(1982.4—),女,吉林長(zhǎng)春,東北師大附中明珠校區(qū),碩士,古代文學(xué)。

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