摘 要：寫作是學(xué)生語文能力的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生遣詞造句、謀篇布局等語言能力的重要體現(xiàn)。小學(xué)階段的寫作教學(xué)是學(xué)生訓(xùn)練寫作的基礎(chǔ)階段，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生寫作的訓(xùn)練，創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)的方式，全面提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；方法

很多學(xué)生對于語文寫作有著一定的抵觸情緒，在寫作文的時(shí)候常常無話可說。由于寫作教學(xué)的特殊性，教師很多時(shí)候在面對這種情況也束手無策。但是寫作是語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。學(xué)習(xí)語言最重要的是訓(xùn)練我們的表達(dá)能力，包括書面表達(dá)和口語表達(dá)。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候要多思考，做總結(jié)，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

一、了解學(xué)生的心理訴求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣。只有學(xué)生對寫作感興趣才愿意下筆，才有意愿提升自己的寫作水平。教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在寫作過程中遇到的困難，是不會審題，沒有材料可以運(yùn)用還是其他的問題。學(xué)生也要認(rèn)識到寫作的重要性，只有學(xué)生愿意去寫，學(xué)生才能真正享受到寫作的樂趣。教師在與學(xué)生的溝通中，要明確學(xué)生不喜歡哪一類型的文章，例如：很多學(xué)生不喜歡描寫風(fēng)景類的文章，這說明學(xué)生在日常生活中缺少對自然景物的觀察，教師就可以向?qū)W生指出問題，幫助學(xué)生找回寫作的感受和樂趣，消除學(xué)生對寫作存在的抵觸情緒。

針對不同年級的學(xué)生要采用不同的策略激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，低年級的學(xué)生重在培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，所以教師在寫作課上就可以找一些色彩鮮艷的卡通圖片讓學(xué)生看圖說話，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于高年級的學(xué)生，學(xué)生不愿意寫作往往是因?yàn)椴牧喜蛔?，教師就要推薦一些適合學(xué)生閱讀的故事書，讓學(xué)生在不知不覺間積累閱讀知識，寫作時(shí)才有話可說。

二、寫讀教學(xué)密切配合，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀知識

閱讀是輸入，寫作是輸出，閱讀與寫作存在著密切的關(guān)系。以讀促寫是寫作教學(xué)的基本思路，學(xué)生只有不斷地進(jìn)行閱讀積累才能提升寫作水平。教師在課內(nèi)的閱讀教學(xué)中，就要有意識地從寫作的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從文章的布局謀篇、遣詞造句、主旨情感等方面仔細(xì)體會文章，分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法。在語文學(xué)習(xí)中，很多單元都有一個(gè)較為明確的主題，或是寫人的，或是敘事的，單元中的課文大多數(shù)也是圍繞這一主題展開的。教師在完成這一單元的學(xué)習(xí)后，可以做一個(gè)專題訓(xùn)練，教授學(xué)生寫作這一類題材的方法。學(xué)生長時(shí)間的耳濡目染，就會逐漸積累這一類型的寫作經(jīng)驗(yàn)、寫作材料，觸類旁通。

三、適時(shí)開展寫作課外活動(dòng)，多讀課外書籍

小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)在寫作的時(shí)候自然無從下筆，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些主題式的校內(nèi)外活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡，組織春游，然后進(jìn)行景物或者游記的寫作；開展各種集體活動(dòng)，拔河、各種球類的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以描寫賽場內(nèi)外的小故事。學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，在寫作的時(shí)候就會寫真事、抒真情。

閱讀課外書籍，開拓眼界也是學(xué)生提升寫作水平的重要途徑。學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)是直接經(jīng)驗(yàn)，但是人的時(shí)間是有限的，不可能所有的時(shí)間都用來體驗(yàn)生活，所以還應(yīng)該多閱讀書籍，從書中獲得間接的生活體驗(yàn)，運(yùn)用在寫作中。課外書籍還是學(xué)生積累語言素材的寶庫，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，遇到一些精彩的段落，可以將其摘抄下來匯集成冊，熟讀成誦，積累語言寫作技巧。學(xué)生在選擇圖書的時(shí)候，盡量以自己的興趣為主，教師和家長盡量不要過多干涉。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，樹立寫作的信心

一個(gè)題目的寫作是主觀性的，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的寫法，不同的學(xué)生對于同一個(gè)題目的寫作也是不同的。學(xué)生在寫作的過程中重要的是要有屬于自己的真情實(shí)感，有自己觀點(diǎn)，這是最重要的。教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，盡量不要參考所謂的例文。學(xué)生在寫作的過程中可以各抒己見，暢所欲言。在表達(dá)自己的過程中，學(xué)生寫作的自信心就會逐漸建立起來。

五、重視作文的講評，養(yǎng)成學(xué)生修改的好習(xí)慣

學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，但不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。

要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，更要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓他們鼓起寫作的勇氣。

結(jié)語：作文教學(xué)之路是艱難的，只要我們在作文教學(xué)的過程中，始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，從點(diǎn)滴做起，多給學(xué)生發(fā)展的空間，運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，相信學(xué)生一定會由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，消除畏懼情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一瑋.小學(xué)語文中作文指導(dǎo)教學(xué)的改進(jìn)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018，（2）：47.

[2]孟慶飛.優(yōu)化小學(xué)語文中寫作教學(xué)的“四部曲”[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017，（2）：58.

[3]張桂生.作文教學(xué)方法在小學(xué)語文中的創(chuàng)新分析[J].都市家教（上半月），2016，（1）：59.

[4]胡潔.小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].作文成功之路（中），2015，（8）：17.

作者簡介：左振棟（1980.10-）男，漢 山東省莒南縣文疃鎮(zhèn) 學(xué)歷：本科，二級教師 研究方向：小學(xué)語文 單位：山東省臨沂市莒南縣第八小學(xué)