劉宇

摘 要：時代的發(fā)展和進步讓計算機的應用領(lǐng)域越來越廣闊，計算機在人們生活中的重要性日漸提升。這使計算機教學顯得極為重要，而讓學生在計算機教學中得以更好地鍛煉和發(fā)展的重要因素之一，就是學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。本文就計算機教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的路徑進行探索和研究，希望為計算機教學的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：計算機教學 創(chuàng)造性思維 教學措施

隨著人類科技水平的不斷提高，以計算機應用為代表的信息時代已經(jīng)到來，計算機為人們的工作和生活提供了極大的便利。為了更好地完成生產(chǎn)經(jīng)營任務，社會的各個行業(yè)對具有較高計算機操作水平的人才需求非常強烈。這使計算機教育成為關(guān)注的焦點，探索更好的計算機教學質(zhì)量提升路徑成為很多院校的目標。而重要方式之一便是學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。只有讓學生的創(chuàng)造性思維體系得以構(gòu)建，才能讓學生滿足時代要求，才能讓學生的未來發(fā)展越來越好。

一、計算機教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

高職院校作為為社會培養(yǎng)和輸送技術(shù)性人才的搖籃，承擔著增強學生就業(yè)競爭力，滿足社會崗位需求的重要任務。在高職院校的計算機教學管理中，必須將培養(yǎng)優(yōu)秀計算機操作應用人才作為第一標準。對于具體的計算機教學而言，讓學生形成創(chuàng)造性思維極為重要。只有學生具備了在計算機知識技能學習中的創(chuàng)造性思維學習能力，才能有效增強學生學習效果，才能實現(xiàn)學生在知識理論和實際應用層面的有效轉(zhuǎn)化，才能為學生學習深層次計算機知識提供堅實的基礎(chǔ)。因此，高職院校應當切實轉(zhuǎn)變教學理念，運用多種教學方法，注重對學生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，不斷增強學生的思考分析能力和理論實踐相互轉(zhuǎn)換的能力，讓走出校門的學生都具有堅實的計算機根基，并具有大膽創(chuàng)新的思想和能力。

二、計算機教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法

1.逆向思維方法

計算機教學實踐中，科學、先進的教學方法對教學目標的實現(xiàn)具有重要推動力。特別是逆向思維教學方法的應用，能夠正確引導學生對學習內(nèi)容進行深入思考分析，更加形象地理解知識重點與難點，從而通過不斷的正確思維方式訓練，增強學生處理實際問題的能力。首先在具體的教學運用過程中，教師可以提前將所學知識問題的答案向?qū)W生予以闡明，讓學生先行對所要解答的問題運用計算機思維和知識有大致的了解和熟悉;其次，圍繞已經(jīng)提示的問題答案就解題過程進行教學，對于解題過程展開正確分析，并就知識方法進行運用和強化訓練，通過解題答案與解題過程的有效結(jié)合，可以促進學生思想思維能力的形成與提高。逆向?qū)W習思維教學的核心目標是讓學生培養(yǎng)反向推算的習慣和方法。只有學生掌握了反向推算的相關(guān)思維習慣和豐富的方法運用，逆向思維能力才可以帶動其對計算機知識學習能力和效果的提升。

2.小組學習法

小組學習法是非常先進和有效的一種教學方法。該方法的基本運用內(nèi)容是對學生進行分組，以小組作為教學實踐開展的基本單元，強化學生的知識學習和應用。分組時要全面考慮每個學生在學習能力方面所產(chǎn)生的差異，確保分組后各個小組學習實力的均衡性，確保各個小組的整體學習實力沒有較大的差距。分組完成后，要注重培養(yǎng)小組成員之間的配合協(xié)作意識和能力，通過實際學習加強學生的溝通協(xié)作，促進小組成員的整體學習進步，使每個學生都能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極的作用，從而構(gòu)建出積極參與、緊張愉快的學習氛圍。此外，分組教學所能夠發(fā)揮的另一個重要作用是形成學習相互監(jiān)督機制和效果。學生之間通過監(jiān)督可以更加積極地投入學習過程中，能夠達到增強學習的效果。教師對分組學習的過程要進行積極巡視，對分組學習的情況做到全面了解和掌握。如果學生在學習過程中遇到了難題和難點，教師應當及時地給予指導和幫助。當學生的分組學習結(jié)束后，教師要對各個小組的學習進行點評，讓各個小組的學生知道存在的不足之處，從而讓學生找準問題的存在原因和解決辦法，以此來促進學生學習能力的提高。

3.任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法是創(chuàng)新教學的另一種重要教學方法。它的應用優(yōu)勢在于可以將所學的知識內(nèi)容實現(xiàn)理論層面與實踐層面的較好融合。學生根據(jù)教師的教學任務安排，在接受相應知識學習活動后，將所學的知識順利地運用到實踐操作過程中，達到學以致用的效果。另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是任務驅(qū)動教學法所具有的另一個應用優(yōu)勢。在實際教學中，教師應當給學生更多的獨立思考時間，將教學內(nèi)容和任務合理地安排給學生，給學生造成完成學習任務的“壓力”，以便促使學生主動對所學知識進行思考和分析，鍛煉其思維發(fā)散性。學生靈活運用已學過的知識來進行新知識的學習探索，從而對所學的知識進行良好的梳理和整合運用。與此同時，任務驅(qū)動教學法還能夠有效實現(xiàn)教學內(nèi)容的不斷延伸。由于計算機教學是一項多任務、多門類、多側(cè)面的知識理解運用的過程，積極完成教學大綱中所規(guī)定的教學任務，距離學生全面掌握計算機相關(guān)知識和能力目標還有一定差距，任務教學法的應用則可以對其中的缺陷予以彌補，增加學生實際應用的目標和本領(lǐng)。

4.互動教學方法

傳統(tǒng)的教學模式造成教師在教學活動中的權(quán)威性，學生往往對這種權(quán)威性有一種懼怕心理。面對新形勢和新任務，教師必須要有效地改變這種被動式教學模式，在實際的教學活動中增強師生的互動性，學生對于自身不懂知識和問題敢于向教師進行請教，并樂于向教師請教，切實構(gòu)建出學生“不懂就問”的局面。對于學生請教的問題，教師要給予耐心的講解和指導，不能有厭煩情緒;而對于學生所具有的新穎觀點或想法，要給予積極、正確的鼓勵和引導，從而有效激發(fā)學生對計算機知識學習的興趣，讓學生更加自信地投入學習當中。

三、計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的措施

1.完善課程體系

完善課程體系是教學活動順利開展的基礎(chǔ)。對于高職院校的計算機教學的課程設(shè)計必須要符合其教學宗旨，即為社會培養(yǎng)技術(shù)性人才來科學合理地設(shè)計教學課程體系，更好地為滿足社會崗位工作需求服務。因此，高職院校必須要將學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及實際操作能力應用納入課程體系當中，根據(jù)學生的學習能力和特點設(shè)置教學內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的緊密連接，對于某些不實用的內(nèi)容要刪減，以科學完善的課程體系來有效配合教學活動的開展，從而切實實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維和實操能力等多方面的提升。

2.培養(yǎng)實操能力

很多高職院校的計算機教學過于注重對學生理論知識的培養(yǎng)和學習，這其實是與高職院校的辦學宗旨相違背的。因為高職院校所培養(yǎng)的學生主要是為了就業(yè)，參加工作，其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也需要通過學生實操能力的提升來實現(xiàn)，從而讓學生順利走向工作崗位，完成各項工作任務。但是從目前來看，由于部分高職院校的教學方向出現(xiàn)偏差，造成了很多學生計算機實操能力較差，并且所掌握的理論知識也不實用，導致學生不能較好地適應就業(yè)和工作需求。為了重新打造高職院校學生的就業(yè)優(yōu)勢，提升學生的創(chuàng)造性思維，高職院校必須要在提升計算機實際操作水平的教學方面下工夫，樹立注重實際應用的教學導向，運用多種方法和形式來培養(yǎng)提升學生的實際操作能力。例如，增加更多的計算機實操教學，讓學生走入企業(yè)進行相應的崗位實習，讓學生為企業(yè)的發(fā)展獻計獻策，既提升學生的實操技能，又讓學生的創(chuàng)新性思維得以更好地發(fā)展。

3.優(yōu)化教師隊伍

學生的創(chuàng)新意識和思維是計算機教學的重要現(xiàn)實任務。只有學生具備創(chuàng)新意識和能力，才能靈活運用計算機的知識和技能。教師作為教學活動的掌控者，首先要從自身做起，對計算機教學產(chǎn)生深刻全面認識，提高自身激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的教學水平，善于探索和運用多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。制定更加合理的教學方案，運用豐富的教學技巧，有效提高教學質(zhì)量，引導學生的學習思維向創(chuàng)新學習方面的轉(zhuǎn)變。首先，高職院校要定期組織教學交流活動，促進教師之間關(guān)于計算機教學進行深入廣泛的探討和交流，相互之間取長補短，共同提高。其次，教師要養(yǎng)成科學的備課習慣，重點對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的路徑和措施進行全面分析和充分準備。再次，教師自身要不斷增強邏輯思維創(chuàng)新方面訓練，以此來指導教學實踐活動的開展。最后，教師在實際教學活動中，要運用多種方法和途徑，加強學生的創(chuàng)新思維訓練，善于從思維方面去引導學生對計算機知識技能正確學習和應用，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為衡量教學目標的重要標準，從而持續(xù)提升學生的創(chuàng)造性思維學習能力。

四、小結(jié)

學生是否具備較好的創(chuàng)造性思維能力關(guān)系著高職院校計算機教學工作的成效。高職院校要切實重視對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，促進計算機教學質(zhì)量的整體提高，提升學生的就業(yè)競爭力和工作崗位適應性。從目前的高職院校的教學現(xiàn)狀來看，還有很多制約學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)問題存在，其中有來自于教師自身能力的問題，也有來自高職院校所構(gòu)建的教學機制方面的問題。只有合理解決這些問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)計算機教學水平質(zhì)的提升，才能讓學生的創(chuàng)造性思維得以真正構(gòu)建，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)秀的人才保證。

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（作者單位：天津市公用技師學院）