葉徐斯琪

摘要：揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)的開展在高校揚(yáng)琴教學(xué)體系中無疑具有著十分重要的意義。在戲曲日漸復(fù)蘇的大環(huán)境下，社會(huì)中對(duì)于揚(yáng)琴伴奏的需求也在日漸提升。傳授揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生即興伴奏的相關(guān)知識(shí)，不僅能完善學(xué)生揚(yáng)琴技能的知識(shí)體系，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。本文將從高校揚(yáng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析即興伴奏教學(xué)在高校揚(yáng)琴教學(xué)中的地位與意義，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索揚(yáng)琴即興伴奏的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)琴 ? 高校 ? 即興伴奏 ? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）24-0096-03

高校的揚(yáng)琴教學(xué)一直以來以專業(yè)性為主要的教學(xué)方向，以專業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與演奏技巧。揚(yáng)琴有著與鋼琴同樣寬廣的音域，又被冠以“東方鋼琴”美稱。高校揚(yáng)琴的教學(xué)能否發(fā)揮學(xué)科的引領(lǐng)作用，借鑒鋼琴的發(fā)展模式，從即興伴奏入手發(fā)展學(xué)科的綜合性。這對(duì)于高校揚(yáng)琴教學(xué)的改革具有著十分重要的意義。

一、高校揚(yáng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

揚(yáng)琴一直以來被譽(yù)為民族樂團(tuán)中的鋼琴，它以寬廣的音域以及優(yōu)美的音色占據(jù)了民族樂團(tuán)中不可或缺的地位。在高校的音樂教育中，揚(yáng)琴屬于較受學(xué)生歡迎的專業(yè)，因?yàn)槠渌褡鍢菲髟谶M(jìn)行演奏時(shí)基本上都需要揚(yáng)琴進(jìn)行伴奏才能展現(xiàn)其豐富的藝術(shù)性。揚(yáng)琴也因此獲得了更為廣泛的關(guān)注，每年選報(bào)揚(yáng)琴專業(yè)的學(xué)生也呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢。在高校的揚(yáng)琴教學(xué)中，教師一直以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)、技巧為主要的教學(xué)方向，學(xué)生也可以在其中獲得較為深?yuàn)W的學(xué)科知識(shí)，從而在演奏技巧上獲得較大的突破。然而，在競爭日漸激烈的當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于專業(yè)性的需求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)綜合能力的需求。如兒童及青少年揚(yáng)琴教學(xué)，需要教師有相應(yīng)的基本功即可，更重要的則是教師的執(zhí)教能力。再如一些樂團(tuán)之中，揚(yáng)琴所擔(dān)任的角色僅是伴奏而已。換句話說，需要揚(yáng)琴演奏較為龐大曲目的就業(yè)崗位在日漸減少。而高校的揚(yáng)琴教學(xué)則應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向。這樣才能立足于為學(xué)生負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，向社會(huì)輸送更多有用的人才。

揚(yáng)琴即興伴奏的教學(xué)是筆者針對(duì)當(dāng)下社會(huì)需求想到的教學(xué)方向之一。即興伴奏是揚(yáng)琴綜合演奏能力的體現(xiàn)。但目前來說，揚(yáng)琴即興伴奏的教學(xué)在高校開展的還相對(duì)較少，因?yàn)檎n時(shí)的限制，揚(yáng)琴即興伴奏的學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生在課下依靠自身的學(xué)習(xí)能力以及意志力進(jìn)行自學(xué)。這也導(dǎo)致了學(xué)生的即興伴奏能力呈現(xiàn)出參差不齊的狀況。有些學(xué)生可以在考試時(shí)擔(dān)任其他樂器的伴奏工作，而有些學(xué)生往往在揚(yáng)琴曲目的演奏上展現(xiàn)出過人的能力，而對(duì)于即興伴奏則一無所知。所以，如何在高校揚(yáng)琴教學(xué)中普及即興伴奏的相關(guān)技巧，即興伴奏的掌握又能為學(xué)生帶來怎樣的提升。筆者將在下文進(jìn)行詳細(xì)論述。

二、即興伴奏教學(xué)在高校揚(yáng)琴教學(xué)中開展的意義

從上文的分析可以看出，揚(yáng)琴即興伴奏適應(yīng)了當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，而即興伴奏教學(xué)在高校揚(yáng)琴教學(xué)中的開展也具有非常重要的意義。首先，從樂器的定位出發(fā)，揚(yáng)琴本身就屬于獨(dú)奏與協(xié)奏兼容的樂器，并且，在某些特定的情況下，揚(yáng)琴的協(xié)奏屬性甚至高于它獨(dú)奏的屬性。但是，我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中，教師往往會(huì)側(cè)重于學(xué)生的獨(dú)奏技能的傳授而忽略了協(xié)奏方面的教學(xué)，而即興伴奏正是揚(yáng)琴協(xié)奏中極為重要的內(nèi)容。加入即興伴奏的教學(xué)則可以使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)得以完善，為領(lǐng)悟更深的學(xué)科內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)的實(shí)用性方面，揚(yáng)琴即興伴奏的需求可謂是不言而喻，其受關(guān)注的程度也遠(yuǎn)比揚(yáng)琴獨(dú)奏廣泛。近年來，隨著我國國際地位的提升，我國與各國之間的文化交流也逐漸深入。尤其是近年來習(xí)近平主席提出的“一帶一路”倡議，我國更多的民族樂器也隨著民族音樂走向了世界的舞臺(tái)。而揚(yáng)琴在其中注定扮演著重要的角色。與此同時(shí)，國內(nèi)的戲曲音樂正逐漸走向復(fù)興，全國也掀起了“戲曲熱”的浪潮。在這一環(huán)境下，揚(yáng)琴作為戲曲伴奏中的核心樂器也勢必會(huì)增加大量的就業(yè)崗位供揚(yáng)琴專業(yè)的學(xué)生選擇。所以，高校揚(yáng)琴的教學(xué)也應(yīng)該面向社會(huì)，面向市場經(jīng)濟(jì)，這樣才能做到真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。最后，從專業(yè)技能的角度來講，揚(yáng)琴獨(dú)奏技能與即興伴奏技能屬于不同的體系，如在呼吸節(jié)奏的把握以及左手的相關(guān)技能中，獨(dú)奏與即興伴奏都有著較大的差異。這也是導(dǎo)致很多學(xué)生往往獨(dú)奏較強(qiáng)而即興伴奏較弱的原因。教師在教授技能時(shí)如果能夠兩者兼顧，則可以進(jìn)一步完善學(xué)生的技能體系。即興伴奏中的即興部分不僅可以起到發(fā)散思維的作用，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生技能更加全面之后則可以從更多的角度思考所遇到的專業(yè)問題。所以，即興伴奏也是“授人以漁”的最佳體現(xiàn)。

三、高校揚(yáng)琴即興伴奏教學(xué)的教學(xué)方法探索

（一）授之以漁，發(fā)散思維的教學(xué)方法

高校中揚(yáng)琴即興伴奏的教學(xué)是很多教師不愿意嘗試的內(nèi)容，究其原因并不是教師專業(yè)水平不夠而導(dǎo)致的，只是很多教師并不清楚即興伴奏的教學(xué)應(yīng)該從何講起。眾所周知，所謂即興伴奏是在事先無任何準(zhǔn)備的情況下，臨時(shí)對(duì)樂曲進(jìn)行和聲與音型的伴奏。這便涉及到了知識(shí)的掌握問題。教師即使按照自己的理解將一首樂曲的和聲編配全部傳授學(xué)生，而學(xué)生即使能夠掌握一時(shí)，也無法將其運(yùn)用到其他曲目之中。即興伴奏中豐富的和聲變化需要勤學(xué)苦練和豐富的實(shí)踐才能夠熟練掌握。與此同時(shí)，學(xué)生相比于教師對(duì)于音樂的理解往往尚淺，每次演奏曲目要達(dá)到教師的高要求也并不容易。所以，在揚(yáng)琴即興伴奏的教學(xué)中，教師大可不必太注重細(xì)節(jié)，只要堅(jiān)持授之以漁的理念教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的和聲知識(shí)即可。如教學(xué)起初我們可以先教會(huì)學(xué)生原位和弦的即興伴奏，當(dāng)學(xué)生通過舉一反三的方法熟練掌握原位和弦之后，即興伴奏便得以入門。在此之上，教師可以告訴學(xué)生在哪些位置可以加入轉(zhuǎn)位和弦進(jìn)行旋律上的裝飾，而教學(xué)的方法依然是點(diǎn)到為止，知識(shí)的熟練與掌握交于學(xué)生在課下舉一反三的練習(xí)即可。這樣的教學(xué)方法既不占用課時(shí)，同時(shí)授之以漁的方式也能夠讓學(xué)生建立起獨(dú)立思考的能力。

（二）重視實(shí)踐，協(xié)奏課堂的教學(xué)模式

在即興伴奏的教學(xué)中，想必很多教師都會(huì)遇見同樣的學(xué)生提問，即興伴奏的學(xué)習(xí)有什么竅門或如何快速的掌握即興伴奏。當(dāng)然，即興伴奏的熟練掌握并沒有竅門可走，除了教師予以引導(dǎo)之外，實(shí)踐便是唯一的途徑。所以，在日常的教學(xué)中，教師在傳授方法的同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐，因?yàn)?，只有熟能生巧，才能夠在?shí)際的演奏中靈活地編配和弦。協(xié)奏教學(xué)是筆者想到的方法之一。在筆者的教學(xué)中，往往會(huì)為學(xué)生布置相關(guān)的即興伴奏作業(yè)，而合作演奏的搭檔則讓學(xué)生自行進(jìn)行尋找。值得注意的是，即興伴奏作業(yè)的布置的時(shí)間應(yīng)與正常的教學(xué)所布置的作業(yè)相區(qū)別，不能一次性布置過多作業(yè)，這樣也會(huì)使得學(xué)生在練習(xí)時(shí)產(chǎn)生方法上的沖突。與此同時(shí)，即興伴奏的教學(xué)時(shí)間也可以選擇集中式或匯課式的教學(xué)模式。如教師可以每周進(jìn)行一次或每月進(jìn)行兩次。這樣教學(xué)安排不僅可以有條理、科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，更重要的是可以讓學(xué)生有更多的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行演奏上的實(shí)踐。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加或由教師組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)也能夠有效地提升學(xué)生的即興伴奏能力。如教學(xué)匯報(bào)演出便是較好的形式之一。在以往的揚(yáng)琴教學(xué)匯報(bào)演出中，我們經(jīng)?？吹降氖仟?dú)奏曲目以及少數(shù)協(xié)奏曲目的演出，而關(guān)于即興伴奏的演出則很少出現(xiàn)在人們的視野中。所以，在舉辦教學(xué)匯報(bào)演出時(shí)，教師也可以編排一些即興的內(nèi)容在節(jié)目中，學(xué)生不僅可以從其中獲得鍛煉，同時(shí)也能夠擴(kuò)充節(jié)目效果的目的，可謂是一舉兩得。

四、結(jié)語

綜上所述，本文從高校揚(yáng)琴教學(xué)的現(xiàn)狀，通過揚(yáng)琴樂器的定位與專業(yè)實(shí)用性等方面對(duì)即興伴奏在高校揚(yáng)琴教學(xué)中的開展進(jìn)行了相關(guān)論述。從分析中可以看出，即興伴奏教學(xué)的加入不僅是對(duì)高校揚(yáng)琴教學(xué)的擴(kuò)展，加入也符合了時(shí)代的需求?？梢哉f，高校音樂教育以及揚(yáng)琴教學(xué)的改革與教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一朝一夕可以完成的。有時(shí)我們需要轉(zhuǎn)換思路，從專業(yè)至上的怪圈中走出來，最重要的是我們需要直面市場經(jīng)濟(jì)，只有培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)的人才，高校的教育才能夠稱之為成功。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索與研究揚(yáng)琴相關(guān)的學(xué)科，及時(shí)觀察揚(yáng)琴在社會(huì)中的供求，以全面發(fā)展的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為揚(yáng)琴學(xué)科的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)出一個(gè)專業(yè)教師應(yīng)盡的力量。

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