劉小楠

摘 要：藝術(shù)教育作為學(xué)校開(kāi)展美育的重要途徑和內(nèi)容，受到越南黨和政府的重視并逐漸發(fā)展壯大。2002年起，越南小學(xué)、初中開(kāi)始設(shè)立藝術(shù)教育必修課。2018年，隨著新基礎(chǔ)教育改革，藝術(shù)教育選修課開(kāi)始進(jìn)入越南高中課堂。越南中小學(xué)藝術(shù)教育從無(wú)到有、從小到大的發(fā)展歷程，對(duì)完善越南國(guó)民教育系統(tǒng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。但就總體情況而言，越南中小學(xué)的藝術(shù)教育仍處于教育系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)梳理越南中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展歷程，分析當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，旨在探索越南中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：越南;中小學(xué);藝術(shù)教育;發(fā)展路徑

越南的藝術(shù)教育屬于美育的一部分，越南《教育學(xué)、心理學(xué)百科字典》界定：“美育是教育的重要環(huán)節(jié)，與學(xué)校內(nèi)其他類(lèi)型教育過(guò)程緊密相連。美育通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展審美意識(shí)、審美情趣、審美品位、審美能力等影響人格的健全和人的身心全面發(fā)展?！盵1]鑒于此，藝術(shù)教育作為美育的具體表現(xiàn)形式，其在越南中小學(xué)校的實(shí)施逐步受到黨和國(guó)家重視。越南中小學(xué)屬于國(guó)民教育的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)制通常為12年，包括小學(xué)教育5年、初中教育4年、高中教育3年。該階段的學(xué)生主要學(xué)習(xí)綜合性基礎(chǔ)課程，如語(yǔ)文（國(guó)文）、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（主要為英語(yǔ)和法語(yǔ)）、物理、化學(xué)、歷史、政治、地理以及生物等，同時(shí)兼修體育、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等輔助性課程。[2]但相比之下，音樂(lè)、美術(shù)兩門(mén)藝術(shù)教育課程在越南中小學(xué)的正式確立經(jīng)歷了更長(zhǎng)的時(shí)間。

1 越南中小學(xué)藝術(shù)教育的起步與發(fā)展：占據(jù)一席發(fā)展之地

越南現(xiàn)代教育開(kāi)始于1917年法國(guó)殖民當(dāng)局在越南正式推行的法國(guó)教育制度。[3]之后，由于受到國(guó)家動(dòng)蕩局勢(shì)的影響，教育發(fā)展一度受到嚴(yán)重阻礙。1976年，越南實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一。1979年，越南對(duì)南方的教育制度進(jìn)行改革，改變了統(tǒng)一前南北兩方政府政權(quán)領(lǐng)導(dǎo)下不同的教育制度。此后，越南政府提出了培養(yǎng)人、實(shí)行全民普及教育和培養(yǎng)新型勞動(dòng)力的三大教育目標(biāo)，[4]越南教育事業(yè)翻開(kāi)了嶄新的篇章。1986年，越南開(kāi)始實(shí)行革新開(kāi)放政策，越南共產(chǎn)黨第六次全國(guó)代表大會(huì)召開(kāi)，會(huì)議將教育列為越南國(guó)家的第一國(guó)策，提出“教育在建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)的全部事業(yè)中起著關(guān)鍵作用，是使國(guó)家擺脫貧困落后、趕上世界先進(jìn)水平的動(dòng)力”。[5]國(guó)家的統(tǒng)一和革新開(kāi)放政策的推行，不僅帶來(lái)了越南政治穩(wěn)定和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，同時(shí)也為國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，隨著教育事業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展，藝術(shù)教育也逐漸步入正軌。1998年11月，越南十屆國(guó)會(huì)五次會(huì)議通過(guò)了《教育法》，規(guī)定教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的越南人，擁有道德、知識(shí)、健康、審美能力和職業(yè)水平，忠誠(chéng)于民族獨(dú)立和社會(huì)主義理想，培養(yǎng)公民人格、品質(zhì)和能力，滿足建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)的要求”，[6]這是越南首次以教育法規(guī)的形式明確提出注重對(duì)公民審美能力的培養(yǎng)。2002年，越南教育部正式規(guī)定將音樂(lè)與美術(shù)兩門(mén)藝術(shù)學(xué)科列為越南小學(xué)和初中的必修課，成為推動(dòng)美育在越南基礎(chǔ)教育階段落地，向具體化方向轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。近幾年來(lái)，在黨和政府的關(guān)心和支持下，越南中小學(xué)藝術(shù)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。2013年11月，越南共產(chǎn)黨第29-NQ/TW號(hào)決議提出教育發(fā)展任務(wù)是：“加強(qiáng)課程改革，貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針……重視對(duì)學(xué)生人格、道德、生活方式、法律知識(shí)以及公民意識(shí)的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持馬克思列寧主義和胡志明思想?！盵1]根據(jù)這一精神，2018年12月，越南教育與培訓(xùn)部頒布32/2018/TT-BGD?T號(hào)文件，旨在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生形成“愛(ài)國(guó)、仁愛(ài)、勤奮、忠誠(chéng)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)……同時(shí)具備語(yǔ)言能力、計(jì)算能力、科學(xué)能力、審美能力……”。[1]在2018年的新基礎(chǔ)教育改革中，越南提出在全國(guó)范圍內(nèi)的高中學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育選修課，從此改變了越南基礎(chǔ)教育高中階段不上藝術(shù)課的歷史，為越南中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展以及學(xué)生美育水平的提高提供了有利條件。2019年8月，越南“提高學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展質(zhì)量”大會(huì)在首都河內(nèi)舉行，就進(jìn)一步更新藝術(shù)教育觀念，突出藝術(shù)教育在人的全面發(fā)展以及國(guó)家藝術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)方面的重要地位，推進(jìn)藝術(shù)教育師資發(fā)展和高水平的藝術(shù)教育師范學(xué)校建立等提出了新要求。[7]如今，藝術(shù)教育在越南中小學(xué)不僅占據(jù)了一席發(fā)展之地，其受重視程度也隨著越南經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育的總體水平的提升而顯著提高。

2 越南中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題：前進(jìn)的兩難境地

2.1 藝術(shù)教育觀念落后

越南新基礎(chǔ)教育改革在原先的5年制小學(xué)教育、4年制初中教育和3年制高中教育基礎(chǔ)上作出了新的界定，認(rèn)為小學(xué)及初中（1至9年級(jí)）為基本知識(shí)教育階段;高中（10至12年級(jí)）為定向職業(yè)教育階段，[8]那么將音樂(lè)、美術(shù)兩門(mén)藝術(shù)教育課程列入高中選修課，體現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)教育在學(xué)生能力培養(yǎng)以及定向職業(yè)發(fā)展方面所起作用的充分肯定。但由于教育系統(tǒng)長(zhǎng)期以來(lái)片面強(qiáng)調(diào)智育，忽視德育、美育的影響，與文化課等“主科”相比，藝術(shù)教育在中小學(xué)通常被視為“副科”，教育管理者及學(xué)生家長(zhǎng)迫于升學(xué)壓力，經(jīng)常選擇“犧牲”藝術(shù)教育時(shí)間和空間，導(dǎo)致中小學(xué)校藝術(shù)課程受重視程度低，開(kāi)課率普遍不足，藝術(shù)類(lèi)教師入編困難，藝術(shù)課常被文化課擠占，藝術(shù)類(lèi)教師在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)少且兼任校內(nèi)其他工作等現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。

2.2 藝術(shù)教育師資力量薄弱

經(jīng)過(guò)藝術(shù)師范教育的長(zhǎng)期發(fā)展，越南小學(xué)和初中的藝術(shù)教師基本能夠滿足藝術(shù)教育課程開(kāi)課需要，但新基礎(chǔ)教育改革實(shí)施以來(lái)，隨之帶來(lái)高中階段藝術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足的問(wèn)題。2019—2020年，越南將至少需要補(bǔ)充5000名藝術(shù)教師才能滿足現(xiàn)實(shí)需要。[9]另外，由于新基礎(chǔ)教育鼓勵(lì)將更多藝術(shù)形式引進(jìn)高中學(xué)校，供學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和實(shí)際情況選擇，也對(duì)越南藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求。就越南藝術(shù)師范教育的總體形勢(shì)看，除中央藝術(shù)師范大學(xué)、藝術(shù)大學(xué)-順化大學(xué)等藝術(shù)師范類(lèi)院校可進(jìn)行中小學(xué)藝術(shù)教師培養(yǎng)外，其他一些綜合師范類(lèi)院校或文化藝術(shù)院校等同樣具備中小學(xué)藝術(shù)教師培養(yǎng)資格，加之越南尚未建立起全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)藝術(shù)教育師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，就導(dǎo)致藝術(shù)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)混雜，教育質(zhì)量參差不齊。