梁會敏

摘 要：教育是家庭、學校和社會教育的統(tǒng)一，而家庭教育是學生成長的基礎。馬斯洛提出的人的需要理論中，就強調學生的安全需要、歸屬需要和愛的需要，基本都來自父母。很多離異家庭的中學生往往缺乏安全感和愛的關注。那么班主任就要敏銳地了解學生的心理，積極聯合家庭的教育，形成教育的合力，保障學生健康成長，快樂地學習、生活。在大多數正常的家庭里，孩子是全家人關注的對象，幸福感是很強烈，但是在離異的家庭中，父母雙方互相指責、怨恨，往往忽視了孩子的存在和心理感受。尤其是中學生，心理日趨成熟，生活在這樣不和諧的環(huán)境中，往往會在與同學日常交往中，由于擔心別人知道他的家庭情況而受到嘲笑或被別人看不起，他們變得膽小，孤僻，甚至沉默寡言，行為偏激，對別人缺乏信任，對自己也沒有信心。

關鍵詞：家校合力;成長學習;離開家庭

一位心理學家說過：“父母離婚會讓孩子得不到應有的關心，進而導致人格上的扭曲?！弊龈改傅挠秒x婚的方式來解脫自身的不幸，但這種痛苦的解脫往往卻讓他們的孩子來承擔離婚的代價。作為班主任，我們不能阻止這種代價給學生帶來的傷害，但我們可以用我們的真心關心學生，打開家長的心門，和家長攜手，共筑“連心橋”來降低離異家庭給孩子帶來的傷害及負面影響，使得這些離異家庭的孩子能像正常幸福家庭中的孩子一樣健康地成長。

初一剛開學時，班級里有一個小男孩（個子小，很瘦），眼睛有神，甚是積極。學初月考，他數學成績滿分。我真的覺得他是一個好苗子。但時間不長，他就變了，很極端，老是和同學鬧矛盾，總是認為大家看不起他，都針對他等等，當然，學習成績也下降得很快。我和他談了幾次之后，效果甚微，他好像對我也是很戒備。我就意識到，他肯定是攤上大事了。我偷偷地調查后才知道他的父母在他小學二年級時就離婚了，他一直和他媽媽一起生活?，F在，他上中學了，他爸爸把他接過來了，但是不準他媽媽來看望他。他媽媽來看他，他父母經?；ハ嘀肛煟€當著他的面對罵，甚至他爸爸還把對他媽媽的怨恨轉嫁到了他身上，常常酒后發(fā)瘋。他很痛苦，也覺得丟人，害怕別人知道他的情況，覺得別人看他的眼光都是在嘲笑和可憐他。我了解這個情況后，體會到了他的掙扎和痛苦。他不想別人看不起他。他更想有一個幸福的家。我覺得解鈴還須系鈴人，我要做他父母的工作，離婚可以，但是對孩子的關愛不能隔離。我從談話中了解到他很喜歡他媽媽，于是我先是找了他媽媽來學校附近的地方聊聊（不想叫他看到，擔心他有壓力），從他媽媽那里得知，原來他爸爸有點殘疾，打了多份工，也掙不到錢，男人的自尊叫他經常對他老婆借酒發(fā)瘋。他媽媽也是很要強，常和他爸爸吵，他的爺爺奶奶偏向他爸爸，經常爆發(fā)婆媳爭吵，于是就離婚了。從他媽媽的話里話外，我敏感地感覺到他媽媽對他爸爸還是有點感情的，雙方至今都沒有再婚。我也大膽地猜想：他爸爸是不是也對他媽媽仍然有感情？那我就嘗試當一回家長的“紅娘”吧（我介紹成功好幾對了）。

“感人心者，莫先乎情”。共情，是和家長溝通的鑰匙。

作為班主任，要以友好的心態(tài)，和家長站在“有利于孩子成長”的統(tǒng)一戰(zhàn)線上，贏得家長的信任，讓家長感受到被尊重和理解，才能讓家長形成積極的心態(tài)，去思考問題和解決問題。我在和小王溝通后，把他媽媽再次請到學校，像姊妹一樣，找了個無人的教室，做她的思想工作。首先，不能在孩子面前詆毀他的爸爸，因為那是他最親近的人，他的身上流著他爸爸的血液，你罵他爸爸，不就是在罵他嗎？其次，不求回報，該怎么關心孩子就怎么關心，離婚了，對孩子的愛沒有消失。最后，多在孩子面前，說點孩子爸爸的好話，最起碼不說壞話等。為了鼓勵她，兒子是她的驕傲，我也把他兒子良好的學習成績和美好的前景未來都告訴她，他媽媽聽了，很感動，表示要積極配合學校，多給孩子關愛，不再糾結于家庭矛盾。此后，他媽媽每周會來兩次給他送點好吃的，娘倆交流得很開心，小王臉上也有了一些笑容。

下一步，我就要開始做他爸爸的思想工作了。但是，我感覺他爸爸不太好說話，我要找到一個很好的契機。于是我決定利用期末考試家長會把他留了下來，給他看他兒子在學習上得到的獎狀，夸他兒子聰明有為，前途無量。并且我肯定了他是盡責的父親，他很是高興。隨后，我就把話題引到家庭教育環(huán)境上來，說孩子這學期明顯有壓力，心事重重，在和同學的交往中有點偏激等，想聽聽他的想法，孩子急需他的幫助。他立馬就沉默下來。我知道他內心正在激烈地斗爭，他肯定也知道自己離婚已經影響了孩子，所以我決定再刺激他一下，告訴他：“現在社會競爭壓力大，要想有出息，孩子就必須考上重點高中。但是若孩子沒有健康的身心和陽光的心態(tài)，又何談優(yōu)異的成績呢？”我以“愛他孩子”的名義和他說話，試著打開他的心門。過了一會，他主動告訴了我他離婚的事，我裝作事先不知，耐心聽他講完，當然，他的話里話外有很多對妻子的埋怨和不滿，還有對自己沒有本事的嘲諷。我沒有表現出驚訝等多余的心態(tài)，擔心傷害到他的自尊，只是和他心平氣和地聊起來。男女雙方緣分已盡，感情確實破裂，在萬不得已的情況下才會選擇離婚。這時，首先要想想孩子，比如離婚后，也要文明相處，寬宏大量，盡量和對方保持友好，為孩子提供和父母相處的寬松的環(huán)境。要做到這一點，最為重要的是要尊重孩子的情感和權利。無論你對對方有什么不滿，你都必須告訴孩子，“我們都很愛你”“你是他的驕傲”等等。如果你與孩子生活在一起，那么，在對方來看孩子時，應該提供最大的方便。如果孩子與對方生活在一起，即使你不愿見到對方，但你也要抽時間看孩子，在孩子的特殊節(jié)日，你們還應在一起，與孩子共度美好時光。否則的話，孩子慢慢會覺得自己不可愛，自己不值得愛，以及產生自卑等心理。我知道，第一次談到這個話題，不宜說太多，要考慮他的自尊和內心感受，我只是簡單交代他要多注意在家的言行，別影響了孩子，多想想孩子媽媽在家時的好處和幸福，自己也要努力生活，不要自卑。后來，每一次他孩子取得學習和其他活動上的獎勵，我都會聯系他來學校交流，夸獎他孩子的轉變和他對孩子的關心和教育，甚至鼓勵他去學習一門生活技術，自己能賺錢了，才會贏得社會和家人的敬重。每次談話中，我還有意無意地說起別人家為了孩子能好好學習，想離婚也不離，或者離婚了還假裝沒離等情況，在一起生活，就是為了給孩子一個完整的家，給他百分百的愛。我的真誠和理解讓他們倆感受到了在和老師交流中的被理解和被尊重，他們愿意接受我的建議，主動和我成為“好朋友”。在以后的日子里，他和他老婆都主動來找我聊聊他們的想法，他還告訴我學會了制作油燙鴨的技術，還開了一家店。還說他想復婚，強調是為了孩子，不知對方的意愿。哇，那一刻，我感覺我都要跳起來了，我太開心了。我立馬把他倆叫到一起，夸贊他的孩子最近學習勁頭十足，一定能考上高中，又分別贊揚他倆為了孩子做出的努力和讓步。他倆也分別表示，愿意為了孩子重新來往，孩子爸爸還說要協(xié)調好家里人的思想工作。就這樣，小王這個孩子在他爸爸媽媽的關懷下，在日漸和諧的家庭氛圍中，臉上的笑容越來越多，學習成績越來越好，中考時，他考取了一所重點高中，三年后也如愿考上了大學，當然，大家最關心的還是他爸媽怎樣了？據說，后來真的復婚了。

上述案例可以看出，與家長溝通，是班主任和家長的雙邊活動，是語言和情感的雙向交流。溝通要因人而異，因時而異，因情而異，面對不同的家長和家庭情況，也需要班主任及時調整溝通的技巧和智慧。贊揚孩子或贊揚家長，是家校交流的法寶。著名的“羅森塔爾效應”的實質就是“愛的效應”或“期待效應”。班主任需要把自己對學生的期望和肯定傳達給家長和孩子，才會產生意想不到的激勵效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完美的教育是學校與家庭的結合?！边@句話強調了家校共育的重要性。作為班主任，義不容辭地要建立積極的家校關系，實現平等有效的溝通，幫助孩子營造出和諧、有愛、安全的家庭氛圍，使孩子健康，快樂地成長、學習。一雙拿著教鞭的手，牽著一雙推動搖籃的手一起走，這在家校共育的教育之路上，將是一幅多么美好的畫面！

參考文獻：

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京：南京師范大學出版社，2014-06.

[2]王枬.智慧型教師的誕生[M].北京：教育科學出版社，2006-06.

編輯 王彥清