王曉慧 董禹

摘 要：現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中很多內(nèi)容都與中華傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，對(duì)此，小學(xué)語文教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，借此培養(yǎng)他們的語文文化感知和欣賞能力?？梢哉f，小學(xué)語文教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過將傳統(tǒng)文化滲透其中，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，還能借此弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。對(duì)此，主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行了探究分析，在此基礎(chǔ)上提供了一些粗淺的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透

傳統(tǒng)文化除了包含思想、文字、語言，還包含書法、音樂、武義、曲藝、棋藝、節(jié)日、民俗等。可以說，傳統(tǒng)文化與我們的生活有著緊密的聯(lián)系。對(duì)此，小學(xué)語文教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)注重選取教材中合適的教學(xué)內(nèi)容，向班級(jí)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促使其在此基礎(chǔ)上弘揚(yáng)我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、制訂誦讀計(jì)劃，分學(xué)段傳承經(jīng)典

我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生，他們有著貪玩、好動(dòng)、記憶性強(qiáng)、精力充沛等特點(diǎn)。對(duì)此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就可以抓住小學(xué)生的記憶性強(qiáng)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)其積累、背誦語文教材中的知識(shí)。詳細(xì)地說，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中多數(shù)知識(shí)都是選擇適合小學(xué)生實(shí)際年齡的教學(xué)內(nèi)容，其中不乏一些關(guān)于我們國家傳統(tǒng)文化的知識(shí)。鑒于此，小學(xué)語文教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，就可以針對(duì)性地選擇一些教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)其背誦。例如在教學(xué)三年級(jí)小學(xué)生時(shí)，筆者就通過為班級(jí)學(xué)生制訂一些誦讀計(jì)劃，引導(dǎo)其背誦，此外，筆者還向?qū)W生們推薦了一些適合他們誦讀的課外書籍，如《宋詞》《論語》《唐詩300首》，促使其可以從中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、借助民間故事，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師在開始實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍只是為學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)?？梢哉f，多數(shù)教師對(duì)小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化總是一帶而過，長此以往學(xué)生就會(huì)感覺語文學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。對(duì)此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重挖掘小學(xué)語文教材中傳統(tǒng)文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。例如，在教授人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，筆者為了促使學(xué)生在閱讀本課知識(shí)后，可以從中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，在此基礎(chǔ)上了解女媧為了拯救人類，冒險(xiǎn)補(bǔ)天的過程，在此基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)女媧為了造福人類，不辭辛勞勇敢善良的品質(zhì)。筆者在教學(xué)開始前，向班級(jí)學(xué)生引出了一個(gè)引子：“同學(xué)們，你們?cè)诳吹竭@個(gè)標(biāo)題后，有什么想說的嗎？”在筆者剛向班級(jí)學(xué)生闡述完畢后，學(xué)生紛紛說：“老師，天還能補(bǔ)嗎？”聽到班級(jí)學(xué)生對(duì)課文題目心存疑慮，筆者向班級(jí)學(xué)生出示了以下問題引導(dǎo)他們思考探究，如問題一：“課文中的女媧是怎樣將天補(bǔ)起來的？”“女媧在補(bǔ)天過程中遭遇到了怎樣的磨難呢？”“女媧出于什么原因要只身冒險(xiǎn)將天補(bǔ)起來呢？”隨著我問題的提出，班級(jí)學(xué)生帶著自己的疑問，在自己的座位上迅速開始一邊閱讀一邊思考我提出的問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生通過閱讀懂得了女媧補(bǔ)天是中國古代四大神話之一，還讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生感受女媧為了造福人類不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的品質(zhì)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，進(jìn)而使其在閱讀中感受到了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

三、課內(nèi)走向課外，感受生活中的傳統(tǒng)文化

眾所周知，我們國家傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵是非常豐富的，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，只是單純地為班級(jí)學(xué)生講解課本知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)此教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注重在為班級(jí)學(xué)生講解課本知識(shí)的同時(shí)，向他們灌輸課本中的傳統(tǒng)文化。簡(jiǎn)言之，教師可以從這幾點(diǎn)著手：（1）生活中學(xué)生的言行舉止透露著傳統(tǒng)文化的傳承;（2）中國人自己的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等等;（3）中國人的服飾漢服、馬褂等;（4）婚喪習(xí)俗等。通過這樣的教學(xué)方式，教師不僅可以幫助學(xué)生了解我們國家的傳統(tǒng)文化，還能促使學(xué)生由被動(dòng)接受傳統(tǒng)文化改變?yōu)橹鲃?dòng)接受傳統(tǒng)文化。例如在教學(xué)與節(jié)日相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了促使學(xué)生了解節(jié)日的習(xí)俗，在此基礎(chǔ)上感受節(jié)日的熱鬧氣氛，以及可以理解節(jié)日習(xí)俗中的文明，促使他們感受過節(jié)的習(xí)俗，激起他們探究傳統(tǒng)文化的興趣。此外，教師還可以在此之上為班級(jí)學(xué)生布置了一些與傳統(tǒng)風(fēng)俗相關(guān)的作業(yè)，如：（1）收集一些節(jié)日習(xí)俗。（2）收集一些節(jié)日歌謠、童謠。等到他們正式學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師可以就之前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)其大膽闡述關(guān)于節(jié)日的理解。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了可以讓學(xué)生了解我們國家節(jié)日文化的背景，還能激起他們的愛國情懷。

總之，小學(xué)語文教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在向班級(jí)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上不斷提升自己的教學(xué)理念，并為班級(jí)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，唯有如此，才能將其培養(yǎng)成國家未來優(yōu)秀的接班人。

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編輯 段麗君