王小剛

摘 要：高中數(shù)學教學中的重點、難點知識比較多，教師作為教學活動的組織者和策劃者，探索高效、積極的課堂教學模式，是擺在眼前的重要課題。新課標教育背景下，互動式教學能有效增加師生之間的交流，教師能更好地了解學生的心理特點和教學內容掌握情況，因此被越來越多的教學工作者重視。主要介紹了互動教學的特點和高中數(shù)學教學中互動教學的具體應用情況。

關鍵詞：互動教學;高中數(shù)學;教學;應用

一、互動教學的特點

互動式教學從表面來看就是教學中注重師生、學生之間的相互溝通、交流協(xié)作。目的是通過語言、行動、情感等多方面的交流，使師生之間在思維方式和價值標準相互影響，相互促進。簡單概括就是課堂上多問、調動學生的參與熱情，但結合教學實踐會發(fā)現(xiàn)，在課堂上形成有效互動并不是容易的事情。因為互動教學具有一些獨特的特點，與傳統(tǒng)教學理念相矛盾。

1.互動式教學提倡培養(yǎng)學生的質疑能力。有位國外教育家說過，好的教育引人發(fā)現(xiàn)真理，壞的教育是奉送真理?；拥那疤崾菍W生對所學的內容好奇，并存有疑惑，帶著疑問開始探索，在教師的引導下解答疑惑。而傳統(tǒng)教學理念強調牢固掌握教學內容，學生會被限制在固有的思維框架中。

2.互動教學建立在平等、自由、開放的教學模式上。傳統(tǒng)教學中強調教師權威性，學生在心理上與老師存在差距，所以無法形成平等對話。要形成有效的雙向互動教師要轉變教學觀念，解放思想，建立平等、和諧的師生關系，營造民主的教學氛圍，學生才能大膽地提出自己的觀點和疑惑。

3.互動教學強調以人為本，學生是教學中的主體

互動教學強調以學生為主體的教學模式。作為高中學生應該逐漸意識到，在學習的道路上自己才是真正的主人，個人對于學習的態(tài)度和方法是主導學習發(fā)展的主要因素。因此，在教學中教師應該把教學重點放在培養(yǎng)學生“善學、善問、善于思考”的能力上。傳統(tǒng)教學中是以教師為主體，教師主導教學進程，學生只能被動接受教學內容，學生的積極性和主動性得不到發(fā)揮。

二、互動教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用分析

高中數(shù)學教學中應用互動教學，教師和學生都要轉變觀念，多進行一些深入有效的互動，使數(shù)學課堂變得活躍起來，調動更多人參與學習的積極性。

1.緊扣教學內容，互動突出教學重點、難點

一節(jié)課僅45分鐘，所以教師要引導課堂互動內容朝著緊張有序的方向發(fā)展，把互動環(huán)節(jié)的重點要放在教學重點和難點方面。因此教師要吃透教材內容，站在學生的角度分析教學中的難點和重點，設置一些導入問題，引導學生自主探索思考。例如在教學“對數(shù)的概念”這一章中，對數(shù)概念是教學重點內容;對數(shù)概念理解和對數(shù)的性質是教學難點。為了調動學生的積極性，化被動為主動，我引導學生從實例出發(fā)，從中認識對數(shù)模型。

引例，一尺之棰，日取其半，萬世不竭。取5次還有多長？

學生已經(jīng)學習了指數(shù)函數(shù)，所以這個問題不難，

引出今天的教學重點：取多少次后剩0.125尺？引導學生根據(jù)題意列出方程，學生根據(jù)以往的數(shù)學思維列出方程：（）x=0.125，我告訴學生如何表示這個方程中的x，就是這節(jié)課我們要學習的重點。通過這樣的問題導入，引起學生對對數(shù)問題的興趣。在教學難點上同樣也是層層設問，啟發(fā)學生思維，通過課堂練習、探究、學生之間相互討論的形式加深學生對難點問題的理解?！皩W起于思，思源于疑”，疑問是人類進一步思考的基礎，但也要注意選擇問題要在學生能力范圍之內。

2.靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生參與熱情

高中數(shù)學教學內容本來就抽象、難懂，如果教師只是照本宣科傳遞知識，學生學習興趣會慢慢被消耗。因此，教師結合教學內容靈活地運用多種教學方法，能增加課堂有效互動的頻率，激起學生參與課堂互動的熱情。例如多媒體教學、情景教學，模擬實際情景讓學生建立直觀的思維狀態(tài);案例教學、探究性教學方法讓學生通過實際案例，對教學內容有先入為主的了解等。實踐證明，當教學內容比較抽象時采用多種教學法能激發(fā)學生的探索欲望，促進課堂的互動溝通。例如引導學生推導棱臺體積。我引導學生推導圖形體積公式，在以往與圖形有關的問題我們一般用什么方法呢？學生不約而同地說出，幾何轉化的方式?，F(xiàn)在我們要思考棱臺問題可以轉化到哪個已經(jīng)學過的圖形中。下一步，我用多媒體，呈現(xiàn)出棱臺結構不同角度的截面圖，學生在我的啟發(fā)下，很快就給出答案，棱臺與梯形有諸多共同點。已知梯形面積，S=（a+b）×h/2，有沒有可能棱臺的體積公式是V=（S1+S2）×H/2呢？思維能力快的學生發(fā)現(xiàn)面積公式只是反映了二維面積，而棱臺體積涉及三維問題，該如何解決這個問題呢？我引導學生加上中截面是不是問題就解決了呢？學生恍然大悟，似乎發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣。棱臺體積公式V=（S0+S1+S2）×H/3，在教師與學生共同探討中被推導出來。

3.建立平等互信的師生關系

在互動教學中，教師征服學生不能依靠教師權威，更多的是要依靠個人的才華和對學生真心關愛，而學生喜歡一門課程的前提，多半是因為被老師的才華能力感染，因為喜歡老師對他教授的課程就會更加用心。有句古訓“親其師，信其道”，古人已經(jīng)告訴我們只有建立親近自然的師生關系，才能更好地推進教學工作。所以健康積極的師生關系是互動教學開展的基礎。

總之，高中數(shù)學教學中運用互動教學是教育發(fā)展的必然結果。為了更好地調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師要積極探索，發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢，使教學效果事半功倍。

參考文獻：

[1]王海軍.淺談高中數(shù)學課堂教學中的師生協(xié)作互動的教學策略[J].文理導航（中旬），2013（3）.

[2]韓萍.互動式教學在高中數(shù)學教學中的應用[J].考試周刊，2016（31）：71.

編輯 謝尾合