王書(shū)玲

摘 要：通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣;設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)好奇心;組織實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂三種培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究。分析出小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到詩(shī)詞的意境和詩(shī)意，感悟到作者的思想情感，有助于學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞教學(xué);閱讀興趣;教學(xué)策略

新課程改革下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加重視。閱讀教學(xué)不僅能打開(kāi)學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)和詞匯量，還能夠讓學(xué)生受到思想和情感的感染，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，感受我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品和歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生的審美情操和語(yǔ)感，讓學(xué)生具備獨(dú)立的閱讀和理解能力，更好地鑒賞詩(shī)詞。這有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出閱讀情境，使學(xué)生在特定的情境中，形成自己獨(dú)特的閱讀感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率[1]。同時(shí)，多媒體教學(xué)作為一種有效的輔助教學(xué)工具，能夠活躍課堂的氣氛，語(yǔ)文教師可以利用其豐富的圖片、音樂(lè)、視頻等資源，讓學(xué)生的閱讀興趣受到指引和激發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和理解能力的提升。

例如，在部編版《飲湖上初晴后雨》教學(xué)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的思想感情。首先，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生播放“西湖十景”，給學(xué)生呈現(xiàn)出身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生能夠直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到西湖的美景，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入到文本中去閱讀古詩(shī)。其次，語(yǔ)文教師可以在學(xué)生閱讀過(guò)程中，為學(xué)生配上舒緩輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生可以走進(jìn)詩(shī)境中，充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想，讓學(xué)生能夠更加深刻地感悟到詩(shī)意，體悟詩(shī)人所表達(dá)的思想情感。學(xué)生在輕松愉快的課堂中，體會(huì)到了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的樂(lè)趣，促使學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)好奇心

小學(xué)中年段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的求知欲。因此，語(yǔ)文教師可以充分抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，在詩(shī)詞教學(xué)中，為學(xué)生巧妙地設(shè)置懸念問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，促使學(xué)生想要去閱讀相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。首先，語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生注意力的吸引，可以為學(xué)生講述相關(guān)的小故事，讓學(xué)生了解故事后，想要知道故事的結(jié)局[2]。其次，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主挖掘答案，有助于學(xué)生閱讀熱情和閱讀習(xí)慣的形成，達(dá)到對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在部編版《塞下曲》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。首先，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生講述西漢著名軍事家“飛將軍”李廣的故事，讓學(xué)生初步感知《塞下曲》的由來(lái)，主要描述的是李廣打獵時(shí)所發(fā)生的富于戲劇性的故事，有效激發(fā)了學(xué)生想要閱讀詩(shī)詞的興趣，探究其內(nèi)容。其次，語(yǔ)文教師可以給予學(xué)生充足的閱讀空間，讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀，使學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì)到將軍的勇武，有助于學(xué)生更好地體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩(shī)詞的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)其閱讀興趣最好的辦法，就是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演閱讀、對(duì)話(huà)閱讀等方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生能夠全身心參與到閱讀活動(dòng)中[3]。比如，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展詩(shī)詞的朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力得到有效鍛煉，使學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞的閱讀產(chǎn)生濃厚的熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)自身的閱讀水平和詩(shī)詞理解能力。

另外，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中收集優(yōu)美的詞句，置辦手抄報(bào)，讓學(xué)生的思維和想象力得到有效激發(fā)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)入到文本中進(jìn)行閱讀。比如，在部編版《雪梅》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生能夠深入到詩(shī)詞中，全面分析雪和梅花相互映襯的美景。學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，明白了取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景象，更是最美的報(bào)春使者，促使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的深刻理解，感悟其背后蘊(yùn)藏的人生哲理和含義，有助于提升學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到詩(shī)詞的意境和詩(shī)意，感悟到作者的思想情感，有助于學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。通過(guò)語(yǔ)文教師精心所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞閱讀的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解，感悟其背后蘊(yùn)藏的人生哲理和含義，在很大程度上升華了學(xué)生的思想境界和道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范吾奇.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣[J].南北橋，2017（2）：24.

[2]邱春玲.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J]. 作文成功之路（中），2019（2）.

[3]張娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)詞教學(xué)方法研究[J].作文成功之路（下），2018（11）.

編輯 魯翠紅