姜振來

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為能提升教學(xué)的質(zhì)量，這就需要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。先就小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢簡要闡述，然后就分層異步教學(xué)方法的科學(xué)運用詳細探究，希望能通過實際教學(xué)研究為實際數(shù)學(xué)教學(xué)起到促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層異步;教學(xué)優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過創(chuàng)新教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這就能促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個明確的方向，這對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量提升也有積極作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢

數(shù)學(xué)教學(xué)中采取傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不符合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，要充分注重方法的創(chuàng)新，為實際數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展積極努力，將分層異步教學(xué)方法與之緊密結(jié)合起來有其積極作用和鮮明的優(yōu)勢。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢

分層異步教學(xué)法的運用是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況采取的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的差異性，這樣就能讓不同層次的學(xué)生都能有適合的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣[1]。

2.改善教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)勢

分層異步教學(xué)方法是和傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)方法，教學(xué)當(dāng)中改變了單一化的教學(xué)方式，針對不同的學(xué)生群體采取相適應(yīng)的教學(xué)方法，這就能從整體上提升教學(xué)的效率，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)的過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法的應(yīng)用措施

分層異步教學(xué)方法的科學(xué)化運用中，要和數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容有機結(jié)合，注重發(fā)揮分層異步教學(xué)法的積極作用。

1.注重層次的合理劃分

發(fā)揮分層異步教學(xué)法的積極作用，這就要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)加強質(zhì)量的控制，保障分層異步教學(xué)法和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求相契合，按照教學(xué)的要求執(zhí)行，使這些方面得到強化，真正促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。首先在分層的環(huán)節(jié)就要保持科學(xué)化，結(jié)合學(xué)生成績以及學(xué)習(xí)能力和性格特征進行分層，主要把學(xué)生分成A、B、C層次：A層學(xué)生的成績優(yōu)秀，B層學(xué)生學(xué)習(xí)成績中等，C層學(xué)生學(xué)習(xí)成績稍差。分層后教師要注意，層次并不是固定的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及課堂表現(xiàn)進行隨時的調(diào)整，這樣能起到良好激勵的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)分層制定

促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)目標(biāo)的制定環(huán)節(jié)也是比較關(guān)鍵的，只有結(jié)合不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，才能有助于目標(biāo)的實現(xiàn)以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。以分層后小組間的基礎(chǔ)以及知識差異作為基礎(chǔ)，教師在布置教學(xué)任務(wù)以及制定教學(xué)目標(biāo)的時候，都要以此為參考，將知識和目標(biāo)控制在不同層次學(xué)生的認知范圍以及能力范圍內(nèi)，這樣才能調(diào)動學(xué)生高效化地學(xué)習(xí)。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中在對A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定方面，由于這一學(xué)習(xí)層學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較扎實，在教學(xué)目標(biāo)方面就要注重拓展練習(xí)，對學(xué)生思維創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。而對于B層次的學(xué)生就要注重課后的知識鞏固，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定方面就要以課本知識掌握以及靈活運用作為主要的目標(biāo)方向。對C層次的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，由于這一層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，所以在學(xué)習(xí)目標(biāo)上就要以鞏固掌握基礎(chǔ)知識為主。通過對不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，這樣就能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)及練習(xí)的分層落實

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中在運用分層異步教學(xué)法方面，要緊密結(jié)合實際教學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的個體差異進行積極優(yōu)化，能夠從不同層次的學(xué)生角度出發(fā)，在課堂上促進學(xué)生間互動，讓每個學(xué)生都能參與其中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。而在練習(xí)過程中也要注重分層次的實施，不同層次的學(xué)生所練習(xí)的內(nèi)容也要有區(qū)別，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如對于C層次的學(xué)生主要是課堂知識的練習(xí)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中找到學(xué)習(xí)的自信，而B層次學(xué)生要對課后知識進行練習(xí)，鞏固課堂知識，A層次學(xué)生在練習(xí)的時候就可通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生能有更高層次的發(fā)展。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中講述“組合圖形的面積”知識點內(nèi)容中，這就需要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對學(xué)校操場面積進行計算，之前學(xué)習(xí)到三角形，以及平行四邊形和梯形面積計算內(nèi)容，操場是組合圖形，可先讓C層次學(xué)生回答，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)到的知識計算操場面積，引導(dǎo)學(xué)生找到計算的方法。而對于A和B層次的學(xué)生，就可讓其思考有沒有不同的計算方法，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層異步教學(xué)方法的運用，就能為促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識起到積極作用，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候都能夠有所收獲。通過上文中分層異步教學(xué)法的運用研究，就能從理論層面為實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展起到一定啟示作用。

參考文獻：

[1]蘇全英.基于分層異步法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（3）：126-127.

[2]胡誠.分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（2）：165.

[3]張文.分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐探討[J].學(xué)周刊，2019（3）：54-55.

[4]劉蕊.“分層異步”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)講課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：60.

編輯 溫雪蓮