摘 要：就體育游戲在小學體育教學中的有效應(yīng)用這一論點進行分析和研究。為了確保分析和研究的全面性，設(shè)計如下研究框架。首先，闡述體育游戲的教學意義，肯定體育游戲教學作用，增加對游戲教學價值的了解。其次，分析游戲教學的幾大特點，包括競爭性特點、趣味性特點以及教育性特點。最后，結(jié)合實際給出體育游戲在小學體育教學中的有效應(yīng)用建議，力求為相關(guān)教育工作人員以及學校管理者提供理論參考意見。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學體育教學;有效應(yīng)用;探討

社會的進步，經(jīng)濟的高速發(fā)展，帶動現(xiàn)代化教育發(fā)展進程。在教育新形勢背景下，為了做好小學體育現(xiàn)代化教學，教師需要在教學期間，融入全新的教學理念，改變以往單一的教學模式，利用體育游戲教學方法開展體育，利于更好地落實體育教學，保障學生身心健康，具有強健的體魄，參與到各科的學習中。

一、體育游戲的教學意義

游戲教學和體育教學融合，可以促進小學生技術(shù)動作的形成，提升學生體育技能，實現(xiàn)強身健體的目的。此外，體育教學貼合小學生愛玩心理，利于在游戲中發(fā)揮學生的各項功能優(yōu)勢，增加學生學習的信心，取長補短，為其日后的相關(guān)學習奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、體育游戲的幾大特點

1.具有較強的競爭性

體育游戲具備競爭性，剛好滿足小學生的身心發(fā)展需求，此階段的小學生具有較強的競爭意識，好奇心強，體育游戲教學符合學生的生理以及心思細膩特點。教師選擇適合的游戲，對學生開展教學，學生可以充滿興趣地學習。

2.具有較強的趣味性

體育游戲能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性，激發(fā)小學生體育學習積極性，更加積極、主動地參與到體育學習中。學生在充滿趣味性的體育課堂中，充滿熱情地參與各項體育活動，積極與同學配合[2]。這樣做能降低教學難度，落實興趣教學，實現(xiàn)新課改的體育教學目標。

三、小學體育教學中體育游戲的有效應(yīng)用建議

1.利用多樣化的模式開展教學，豐富體育游戲的種類

教師在體育教學中，利用單一的體育動作訓練進行教學，學生可能會出現(xiàn)疲勞感，降低體育活動參與積極性。因此，教師應(yīng)了解小學生的發(fā)展特點，如小學生具有較強的好奇心，喜歡新鮮事物和樂于接受新鮮事物等，基于此豐富游戲教學的種類，利用多樣化的教學模式開展教學，增加教學的靈活性。

如，教師在教學期間，可以利用老鷹捉小雞、捆綁行動、叫號接龍等游戲開展教學，這樣可有效地培養(yǎng)小學生的團隊意識以及合作意識，利于小學生在合作中感受體育游戲的樂趣，全身心投入到體育游戲教學中，確保體育教學效果[3]。此外，教師可以融合音頻進行教學，學生在歡快的游戲節(jié)奏和頻率中，會更喜歡體育游戲活動，更有序地參與體育游戲。

2.制定科學性教學目標，確保教學順利開展

首先，教師必須把新課改教學目標作為標準，制定體育游戲的教學目標以及體育游戲教學計劃，把相關(guān)理論知識、素質(zhì)教育以及體育素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點，培養(yǎng)學生的綜合能力。其次，教師需要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點、生理特征以及心理特征，學生的接受能力、身體狀況等，制定有效、合理和具有針對性的教學目標。只有這樣才會確保教學計劃以及目標的可行性，強化其學習的自主性[4]。

3.強調(diào)團隊合作，促進學生全面發(fā)展

在體育游戲進行期間，涉及的因素較多，包括游戲規(guī)則，游戲的各個角色以及團隊合作等等。這就要求學生在參與體育游戲時，需要調(diào)動自身的身體及精神和心理，全面參與其中，這樣不僅能鍛煉小學生的創(chuàng)造性思維，還能改變傳統(tǒng)局限性思維方式，提升小學學生創(chuàng)新以及交流能力，促進小學生全面發(fā)展。在團隊教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的團隊合作意識，教師可嘗試通過小組合作來開展游戲教學，把本班級學生劃分成多個小組，每個小組劃分配不同的游戲內(nèi)容，在合作完成中強化其團隊意識[5]。

由上文的分析可以看出，要想確保教學效果，教師在教學期間，需要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，制定滿足實際教學需求的教學目標，依據(jù)目標制定教學計劃，確保教學的有序性。其次，教師也要強調(diào)團隊合作，在合作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進其全面發(fā)展。最后，教師也要利用多樣化的體育游戲開展教學，增加教學的多樣性和趣味性。

參考文獻：

[1]王志強.妙用體育游戲打造魅力田徑課堂：淺談體育游戲在小學田徑教學中的應(yīng)用[J].當代體育科技，2019，9（19）：125，127.

[2]劉頔.體育游戲在初中體育教學中的有效應(yīng)用分析[J].當代體育科技，2019，9（15）：75-76.

[3]王守芹.體育游戲在小學體育教學中的應(yīng)用效果分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（11）：108.

[4]楊明龍.體育游戲在小學體育課堂教學中的應(yīng)用研究[A].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：3.

[5]陳林.體育游戲在小學體育教學中的有效應(yīng)用初探[J].當代體育科技，2019，9（9）：103，105.

作者簡介：魯洪偉（1970.4.10—），男，吉林省農(nóng)安縣人，漢族，就職于吉林省農(nóng)安縣徳彪小學;研究方向：小學體育教學。

編輯 李建軍