丁文玉
摘 要:趣味識字教學是一種新型教學方式,也是一種能夠充分激發(fā)小學生識字欲望的教學方法,通過這種教學措施能夠充分提高小學生的識字興趣,可為小學生學習語文基礎知識打下堅實的基礎,可讓小學生更富激情、更積極主動地參與教學,可幫助小學生掌握更多語文知識,可不斷提高小學生的人文素養(yǎng),進而有效提高小學生的語文學習興趣。在小學語文教學中應用趣味識字教學措施,可進一步提高語文教學效果。
關鍵詞:趣味識字;識字興趣;小學語文教學
在小學低年級語文教學中,識字占據了大部分課堂教學時間。但是,在新課改背景下很多小學的識字教學依然缺乏趣味性,學生依然在進行被動學習,無法充分吸引學生的學習興趣,無法充分調動學生的主動性與積極性,導致小學生的識字效率明顯下降。近年來,有小學語文教師在教學中引入了趣味識字教學措施,從研究結果可以看出,收效顯著,小學生的識字效率明顯升高。
一、創(chuàng)新教學模式,集中小學生的注意力
傳統的填鴨式教學模式并不討喜,也無法吸引小學生的學習興趣。再者,填鴨式教學課堂的氣氛大多沉悶,嚴重打擊小學生的學習積極性。因此,小學語文教師必須充分考慮到小學生的天性,結合小學生活潑好動的性格,創(chuàng)新教學模式,引入活動、生動、有趣的教學方法,吸引小學生的注意力,激發(fā)小學生的學習熱情,促使小學生集中注意力,積極主動地參與到教學中去。教師帶領小學生在學習一年級上冊語文(部編)第二單元的《金木水火土》時,可以充分利用多媒體,展現金、木、水、火、土的形態(tài),讓小學生認識到幾個字的各種形態(tài),集中注意力,跟著教師走,準確認識幾個字,并且掌握幾個字的形態(tài)、讀音、寫法。然后,教師可以充分利用小學生愛玩游戲的性格,讓小學生玩游戲,加深對金、木、水、火、土的認識。比如,蘿卜蹲,教師念一、二、三、四、五,金、木、水、火、土相應往下蹲。如此,不僅可以提高課堂教學的趣味性,而且充分加深了小學生對這幾個字的認識。
二、聯系實際生活,讓教學活動生活化
小學語文課文中很多重點生字詞都是實際生活中有的東西,教師應該充分利用這一特點。在教學過程中,將黑板上的字詞與小學生自己、與小學生的生活聯系起來,讓課文中的重點生字具體化、形象化,從而減輕教學難度,讓教學活動變得生動活潑,活躍教學氣氛,讓小學生積極主動地參與識字過程。[1]比如教師帶領小學生在學習一年級上冊語文(部編)第三單元的《口耳目》時,每念出一個字,就讓小學生指一指自己的那個部位,從而加深小學生對這個字的印象,讓這個字生動起來。并且,針對每一個字展開分析,比如嘴巴張開就是“口”的形態(tài),既吸引了小學生的注意力,又能讓小學生更深刻地理解這個生字。
三、充分利用繪本故事,增加小學生的識字量
大部分繪本故事中,拼音、漢字一應俱全。教師應該明確繪本故事對小學生識字的積極影響,積極與家長溝通,讓家長購買相應的繪本故事,積極鼓勵小學生閱讀繪本故事,遇到不認識的生字,就念繪本故事中的拼音,不斷增加小學生的識字量,還能讓小學語文教學變得更為精彩有趣。[2]同時,教師還可以讓小學生在閱讀繪本故事的同時,觀察每一個不認識的字的形態(tài)與結構,了解這個字的書寫順序,了解這個字的含義。比如“魚”字為什么這樣寫。讓更多的生字詞進入小學生的生活與學習中去,幫助小學生認識更多字,讓小學生了解更多有趣的故事,還可以增加學習的趣味性。
四、順口溜教學,減輕識字難度
在實際的語文教學中,想要減輕識字教學的難度,增加教學的趣味性,充分利用順口溜教學是個不錯的主意。尤其是在小學生識字初期,通過順口溜,可以讓小學生朗朗上口,可減輕識字難度,重點字詞的朗讀難度,可以增加語文教學的趣味性,也可以讓小學生更容易地將字詞記憶下來[3]。再者,利用順口溜進行教學,還能夠讓教學活動變得更愉快,可以讓小學生充分體會識字的樂趣,可以打破傳統教學中“識字難”的現象。比如,在學習《金木水火土》時,教師可以帶領小學生朗讀順口溜兼兒歌“一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古?!边@首兒歌朗朗上口,朗讀難度不大,非常好記。再者,在學習“泡、炮、跑、抱”這幾個字時,可以朗讀這一首順口溜:有水吹泡泡,有火放禮炮。用手抱一抱,有足玩跑步。讓小學生認識這個四個字的共同之處與差別之處,加深小學生對這四個字的印象。
在小學語文教學中引入趣味識字教學措施,可以充分提高小學生的識字興趣,可促進小學生積極主動地認字,可減輕識字難度,可提高小學語文教學效率。
參考文獻:
[1]全宇.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].語文課內外,2019(26):24.
[2]賈茹.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].考試周刊,2019(67):39.
[3]楊曉敏.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].考試周刊,2019(46):76.
編輯 王亞青