摘 要：著名教育學家陶行知先生曾經提到過：“在生活中學習，在學習中生活?！睌祵W學科來自于實際生活，它最終也為了人們的生活而服務。把實際生活中的問題引入小學數學課堂教學中，可以有效地促進小學生養(yǎng)成數學素養(yǎng)，與此同時，還能幫助小學生更好地運用數學知識解決實際生活中碰到的問題。因此，小學數學教師在進行課堂教學時，可以有效地從數學教學內容以及數學作業(yè)等入手，把實際生活中的問題引入其中。

關鍵詞：生活問題;小學數學;課堂教學

在小學數學課堂教學過程中，將實際生活中的問題引入其中，首先可以激發(fā)小學生對于數學學科的學習興趣和熱情，同時還能有效提升小學生的數學素養(yǎng)。除此以外，還可以在一定程度上增強小學生運用數學知識解決實際生活中的問題，進而提升小學生對于數學學科的認知程度。大部分學生的數學學科都能取得不錯的成績，然而對于數學素養(yǎng)還尚未完全形成，許多學生解決數學問題純粹是從數學的角度出發(fā)，并沒有與實際生活有效結合起來，導致所得出的結論和正確的結論往往是有差距的。因此，小學數學教師在進行課堂教學時，可以將數學知識和實際生活整合，培養(yǎng)小學生從實際出發(fā)，更高效地解決問題。

一、發(fā)現數學，讓學生感受到數學來源于生活

在實際生活中我們可以發(fā)現，每時每刻都能看到數學的身影。那么小學教師該如何引導學生發(fā)現身邊的數學就成為教學的主要工作內容。因此，小學數學教師在進行課堂教學時可以在上課前和課堂結束后讓學生去發(fā)現和感受身邊的數學，引導學生從實際生活中去尋找與數學相關的素材，體驗到身邊處處都存在著數學，讓小學生仿佛置身于生活中學習數學學科，從而對數學學科產生一種濃烈的興趣，有助于學生更好地學習數學知識[1]。例如：在進行小學數學課堂教學時，教師可以采取適當的方式有效地引導學生善于觀察和體驗實際生活中的物體：“各位同學，在我們的實際生活中，每時每處會出現‘長方形的圖案，請問在座的你們能觀察到哪些呢？能最少找出三個嗎？在發(fā)現‘長方形后，能不能通過自己動手來測量出該‘長方形的周長呢？”隨后，學生紛紛啟動自己的小腦筋，幾分鐘后，就能發(fā)現，學生正在拿出自己的尺子測量書本、桌子以及文具盒等。通過這種結合實際生活的方式，讓小學生對“長方形”的周長有了一個正確的認知，與此同時，還活躍了課堂氛圍，讓學生感受到實際生活與數學知識的聯系，進而培養(yǎng)學生對數學學科的興趣，更好地提升學生的數學學習水平。

二、積累經驗，讓學生在生活中學習數學知識

在進行小學數學課堂教學時，教師可以適時累積一些課堂教學上的經驗。在課堂中，經常會有一些較為難懂、抽象的知識點，小學生不能較好地消化，主要原因還是因為小學生的認知尚未完全成熟，因此，教師可以從實際生活出發(fā)，以直觀形象的形式進行課堂教學[2]。例如：在教學“長方體的表面積”這一課時，教師首先給學生安排一項學習任務：以小組為單位，每個小組制作幾個長方體小紙箱，在學習“長方體的表面積”計算法則后，測量出長方體的長、寬以及高，再根據計算得出結果。隨后再讓學生以小組的形式在實際生活中尋找長方體計算出表面積。細心的同學很快就能發(fā)現粉筆盒就是長方體，通過一系列的親身動手，讓學生在課堂教學中感受到數學學科的魅力，進而激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高小學數學課堂教學的質量和效率。

三、活用數學，讓學生用數學解決實際中的問題

在新課程改革的背景下，要求小學數學教師為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習氛圍，引導學生運用數學知識更好地解決實際生活中的問題，以此來增強數學知識的實踐性，進而體現出數學學科的價值所在，激發(fā)學生投入數學課堂中來[3]。例如：在教學了“認識長方形和正方形”這一知識點后，教師可以提出問題：“怎么才能找到一塊最適合教室窗戶的玻璃呢？”隨后引導學生運用所學的知識內容，解決實際生活中的問題。在教學“三角形的穩(wěn)定性”這一知識點后，讓學生從實際生活出發(fā)，找到哪些地方是運用了這個特性。在教學“圓”這一知識點后，讓學生思考實際生活中車輪為什么是圓的？為什么沒有用三角形？通過這一系列方法，讓學生更好地理解數學知識在實際生活中的各種運用，幫助學生養(yǎng)成從數學的角度看待實際中的問題，以此提升小學生運用數學知識解決實際生活中碰到的問題的能力。

總而言之，數學學科來自于人們的實際生活，同時又被廣泛應用到實際生活中。因此，讓小學生學會運用數學知識解決實際生活中碰到的問題是小學數學教師的最終教學目標，如何讓小學生更好地運用數學知識是小學數學教師的主要教學工作。把實際生活完美地融入小學數學課堂教學中就可以有效地達到這個目標，讓學生結合實際生活更好地解決問題，進而提高小學生的數學學習水平，為今后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王梅芳.淺談如何讓生活問題進入小學數學課堂[J].課程教育研究，2019（8）：158.

[2]凌月星.讓數學走進生活：淺談小學數學生活化課堂教學[J].數學學習與研究，2016（8）：146.

[3]賀安平.淺談如何讓小學數學課更加生活化[J].都市家教月刊，2016（6）：197.

作者簡介：李學勇（1978.4.3—），男，吉林省農安縣人，漢族，就職于吉林省農安縣前崗鄉(xiāng)中心小學;一級教師;研究方向：數學教學。

編輯 王亞青