柳強(qiáng)國(guó)

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，但由于數(shù)學(xué)特有的文字加符號(hào)的語(yǔ)言特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)閱讀理解能力已成為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大障礙。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。從認(rèn)識(shí)閱讀價(jià)值、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、理解閱讀方法到課堂閱讀教學(xué)等方面對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力;教學(xué)策略;教師;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一種文字加符號(hào)和圖形的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。美國(guó)著名的心理學(xué)家布龍菲爾德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界?！倍Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，學(xué)生如果能準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，那無(wú)疑就等于獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的鑰匙，而數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑，教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。本人多年的教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)有效的數(shù)學(xué)閱讀可使學(xué)生在數(shù)學(xué)感知、口頭表達(dá)、圖形構(gòu)建、抽象思維、分析推理、解決問(wèn)題等方面有全面的提升，進(jìn)而掃除障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀

一開始，學(xué)生往往因?yàn)樽x不懂一段數(shù)學(xué)內(nèi)容的描述或一道題意而產(chǎn)生畏難情緒，放棄進(jìn)一步閱讀。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)地品讀和思考每個(gè)詞、符號(hào)、句子、圖表的含義，嚴(yán)謹(jǐn)縝密地進(jìn)行思維，弄懂問(wèn)題的層次及含義，理清文字、符號(hào)、圖表之間的邏輯關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法步驟和推理依據(jù)，進(jìn)而解決問(wèn)題，獲得成就感和心理滿足感。使學(xué)生知道“書讀百遍，其義自見”的道理，進(jìn)而理解反復(fù)閱讀的價(jià)值和意義，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平。

二、以教材為依托，強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

不管是哪種版本的中學(xué)數(shù)學(xué)教科書，都是編寫組專家們精心編寫的，充分考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、中學(xué)生的心理發(fā)育特征、認(rèn)知規(guī)律、教師教學(xué)需求、國(guó)家教育目標(biāo)等因素，有很高的示范性和引領(lǐng)性，閱讀價(jià)值非常高?？v觀當(dāng)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然不同地方采用不同版本的教材，各種版本的教材在同一內(nèi)容的表達(dá)方式上各有特色，但其宗旨都是盡可能地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，逐漸熟悉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)識(shí)別直觀條件和隱含條件，讀懂前后內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，正確理解數(shù)學(xué)概念。在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地向?qū)W生呈現(xiàn)一些較難讀懂的題目，引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，辨明題意。良好的習(xí)慣在于長(zhǎng)期的堅(jiān)持，這需要教師持之以恒地引導(dǎo)。

三、給學(xué)生以良好的閱讀方法，學(xué)會(huì)如何閱讀數(shù)學(xué)材料

數(shù)學(xué)語(yǔ)言有描述精煉、表達(dá)簡(jiǎn)潔、圖形抽象、符號(hào)標(biāo)注、邏輯關(guān)系嚴(yán)密等特點(diǎn)，正是以上特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于其他學(xué)科的特殊性。往往是一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)數(shù)、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)圖形都有其獨(dú)立含義，而它們相互間又有內(nèi)在的聯(lián)系，這就要求學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)記憶、理解、分析、綜合、類比、歸納、抽象、聯(lián)想等思維活動(dòng)，仔細(xì)辨別其中的邏輯關(guān)系。教師要幫學(xué)生在數(shù)形、數(shù)圖方面初步建模，形成思想和方法，使學(xué)生能靈活地實(shí)現(xiàn)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化，形成初步的數(shù)學(xué)思維，真正會(huì)閱讀，能讀懂。

四、重視閱讀教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師的示范作用

數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用閱讀策略，借助課堂閱讀教學(xué)提高教學(xué)效率。教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，分析教材中詞語(yǔ)、數(shù)字、符號(hào)、圖形所表達(dá)的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材內(nèi)容，把閱讀教學(xué)納入自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步建立“講讀練三結(jié)合”教學(xué)方式。要求學(xué)生在閱讀時(shí)要做記號(hào)、畫重點(diǎn)、提問(wèn)題、寫批注、歸納知識(shí)要點(diǎn)，心、手、口、意聯(lián)動(dòng)。閱讀教學(xué)的過(guò)程是指導(dǎo)學(xué)生積極思考的過(guò)程，對(duì)一段數(shù)學(xué)閱讀，教師應(yīng)提出明確的閱讀任務(wù)，學(xué)生要帶著問(wèn)題和任務(wù)邊閱讀邊思考，使閱讀更具針對(duì)性。

五、適時(shí)適量拓展閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)

課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容是有限的，因此必須要求學(xué)生對(duì)課外閱讀進(jìn)行循序漸進(jìn)的延伸，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師根據(jù)教學(xué)需要，把不同版本的教材加以比較，提取表達(dá)方式差異較大的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的不同認(rèn)知方式。也可準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的資料，使學(xué)生先積累起一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而厚積薄發(fā)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)加以融會(huì)貫通。還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、搜索資料、閱讀數(shù)學(xué)原理、利用數(shù)學(xué)資源解決問(wèn)題的能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，學(xué)校教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取各種知識(shí)的自我建構(gòu)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察和思考問(wèn)題，使數(shù)學(xué)真正成為解決生活問(wèn)題的工具，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常行為，使數(shù)學(xué)閱讀成為一種習(xí)慣，使學(xué)生能夠在閱讀中終身受益。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題，課題名稱：基于核心素養(yǎng)下初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0296。

編輯 王彥清