楊祎龍

摘 要：為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，老師應(yīng)該調(diào)整轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣。通過(guò)創(chuàng)新解題思路讓學(xué)生勤于思考，使思維更加靈活。通過(guò)組織提問(wèn)教學(xué)，可盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流的方式分享經(jīng)驗(yàn)方法，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);提問(wèn)教學(xué);創(chuàng)新

課堂效率對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和潛力激發(fā)越來(lái)越重要，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂效率顯得更為關(guān)鍵。由于學(xué)科的特殊性，數(shù)學(xué)課堂效率有較大的提升空間，目前還處在一種老師給學(xué)生強(qiáng)行灌輸思想的模式當(dāng)中，從而致使學(xué)生的思想逐漸固化，創(chuàng)造力、自主思考能力降低，無(wú)法保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，老師也應(yīng)該調(diào)整轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)總結(jié)自己多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新突破，尋求一種新穎的教學(xué)方法，以盡可能地讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，集中注意力，專(zhuān)心傾聽(tīng)老師所講的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維緊跟老師的節(jié)奏，從而最大程度地提高數(shù)學(xué)課堂上的效率。本文將圍繞初中數(shù)學(xué)課堂效率這一問(wèn)題，做進(jìn)一步的分析。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率是否足夠高，老師起著決定性的作用。老師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，需要系統(tǒng)地分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程，整理課堂的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)節(jié)奏，且要對(duì)自己的教學(xué)方式有著足夠清晰的認(rèn)知，可以把控教學(xué)的重點(diǎn)導(dǎo)入，在合適的時(shí)間給學(xué)生提出合理的意見(jiàn)，適時(shí)引用一些與生活息息相關(guān)的話(huà)題，以此營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣。

例如，在講到二十五章“樣本與總體”時(shí)，教師可以舉一些貼近生活的例子，比如以學(xué)生的身高、體育項(xiàng)目的成績(jī)?yōu)槔M(jìn)行展示教學(xué)，或者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案來(lái)統(tǒng)計(jì)，標(biāo)明每個(gè)需要重點(diǎn)掌握的名詞，探究在該實(shí)例中總體、樣本及其他重要知識(shí)的作用，這樣可以讓學(xué)生更加深入地了解樣本與總體之間的關(guān)系，以此保持深刻的記憶。老師還可以布置一份作業(yè)，讓學(xué)生在對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域中選擇一個(gè)命題進(jìn)行調(diào)查研究，這樣既可以保證作業(yè)完成的及時(shí)性，又可以讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

老師要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)知識(shí)框架，針對(duì)性地對(duì)一些難點(diǎn)和常考點(diǎn)進(jìn)行突破，探究適合學(xué)生的教學(xué)方式，用生動(dòng)的方式去解釋一些難以理解的問(wèn)題，讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科枯燥、死板的印象，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，從內(nèi)心希望在數(shù)學(xué)的世界中汲取知識(shí)，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大程度地掌握老師在課堂中傳授的知識(shí)。

二、創(chuàng)新解題思路

數(shù)學(xué)作為一門(mén)靈活多變的學(xué)科，學(xué)習(xí)者需要具有極強(qiáng)的邏輯思維。一般情況下，根據(jù)不同的角度思考問(wèn)題，得到的答案也往往不止一個(gè)，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，正處于一個(gè)建立基本數(shù)學(xué)思想的時(shí)期，而老師在課堂上提出多種方向的解題思路，則會(huì)讓學(xué)生勤于思考，不斷開(kāi)發(fā)大腦，使得思維更加靈活。運(yùn)算能力只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的一種能力，多樣新穎的解題思路，則是對(duì)學(xué)生全面能力的一種考查。

例如，在講解第二十二章“二次函數(shù)”時(shí)，老師可以將一些一般例子和一些特殊例子形成對(duì)比，列出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，除了基本的運(yùn)算解答，再向同學(xué)提問(wèn)：有沒(méi)有其他更加快捷方便的解題方法？這道題是否可以通過(guò)線(xiàn)性結(jié)合來(lái)解決？最后在課本基礎(chǔ)的方法上，再給學(xué)生列出其他幾個(gè)具有創(chuàng)新性的方法，使學(xué)生的思想不僅停留于最基本的解決辦法，還對(duì)新的解題思路產(chǎn)生興趣，以此提高學(xué)生在課堂上的熱情程度，培養(yǎng)他們的邏輯思維，讓他們感受到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力，引發(fā)他們積極去進(jìn)行更加深入的思考，讓他們思考問(wèn)題更具有全面性。

三、組織提問(wèn)教學(xué)

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，屬于一門(mén)學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)存在許多問(wèn)題和疑惑。課堂提問(wèn)是十分常見(jiàn)的教學(xué)模式，但是它也是最能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法之一，老師可以給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，幫助學(xué)生解決那些重點(diǎn)、難點(diǎn)，因?yàn)橛袝r(shí)老師提出的問(wèn)題無(wú)法準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的漏洞，而學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)可以讓老師針對(duì)性地講解學(xué)生存在的一些問(wèn)題，從根本上完善學(xué)生的知識(shí)漏洞，避免造成時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，老師可以因此更加了解學(xué)生的思維模式，從而合理提出建議。但是老師并不能一味地解決學(xué)生的問(wèn)題，而應(yīng)該掌握好尺寸，在講解的同時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)討論分析，盡可能地讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生最大程度地從問(wèn)題中收獲知識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)合作交流的方式分享經(jīng)驗(yàn)方法，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也對(duì)數(shù)學(xué)老師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格的要求。

老師要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)課堂的節(jié)奏，將有限的課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新解題思路、組織提問(wèn)教學(xué)等方式來(lái)提高學(xué)生的思維強(qiáng)度，總結(jié)歸納整理定期內(nèi)學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

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編輯 段麗君