張彬

摘 要：以往，在初中階段的教學(xué)中，多數(shù)初中教師對(duì)于音樂教學(xué)的重要意義都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。但是，從實(shí)踐的角度來看，音樂教學(xué)無論是對(duì)學(xué)生身心素養(yǎng)的發(fā)展來說，還是對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來說，都有著十分積極的推動(dòng)意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中階段的音樂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，提升初中音樂教學(xué)的有效性，對(duì)此進(jìn)行了具體研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);視角;初中音樂;教學(xué);策略

初中階段的音樂教學(xué)中，教師要想保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，除了基本音樂知識(shí)的傳授之外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題的重視。但是，從現(xiàn)實(shí)的角度來看，現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)依然存在一些亟待解決的問題。作者通過對(duì)自身多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，分析了核心素養(yǎng)視角下初中音樂課堂教學(xué)的策略，希望能給廣大初中音樂教師一些有益的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)

所謂審美感知素養(yǎng)，主要指學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)要素、聽覺特性的體驗(yàn)?zāi)芰Α⒗斫饽芰?、感悟能力以及把握能力。初中階段的音樂教學(xué)中，要想重視培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，教師在課堂上就要主動(dòng)向?qū)W生傳授與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂知識(shí)，使學(xué)生能在聆聽音樂作品的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的創(chuàng)作背景以及內(nèi)涵有更加清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)的目的。

例如：在《七子之歌——澳門》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞并演唱作品的同時(shí)，還可以通過本節(jié)課相關(guān)的音樂知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這首歌曲曲調(diào)的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能在歌曲舒緩而飽含深情的節(jié)奏中對(duì)澳門同胞渴望回歸祖國母親懷抱的真情有更加深刻的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的信仰。與此同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，教師還可以借助班級(jí)的多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些與這首歌曲有關(guān)的視頻資料和圖片資料，使學(xué)生能夠?qū)Π拈T的歷史有更加深入的了解，進(jìn)而更深刻地感知作品的審美情懷，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效益的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

所謂藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，主要指學(xué)生參與的演奏、歌唱、音樂創(chuàng)編、綜合藝術(shù)表演等形式的實(shí)踐活動(dòng)，將音樂中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵和藝術(shù)美感充分表現(xiàn)出來。以往，初中音樂教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，多數(shù)情況下采取的都是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受教師講解的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還會(huì)影響學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的形成，致使初中英語教學(xué)質(zhì)量無法得到充分提高。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，教師就要重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生提供一些參與音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的藝術(shù)表現(xiàn)力。

例如：教師在教學(xué)《青春舞曲》這首歌曲的過程中，由于音樂作品具有節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、情緒歡快的特點(diǎn)，整首作品洋溢著濃濃的青春活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要想真正完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，必須全身心投入教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中才能真正跟上教學(xué)節(jié)奏。但是，初中階段的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響，注意力時(shí)間普遍較短，在這種情況下，教師就要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)形式，多在課堂上組織一些音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在表演的過程中深化對(duì)音樂作品的理解，在提升本節(jié)課教學(xué)效益的基礎(chǔ)上，還能使學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)

所謂文化理解素養(yǎng)，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過藝術(shù)表現(xiàn)和音樂感知等方式，將音樂藝術(shù)放在不同的文化語境中進(jìn)行考量，在此基礎(chǔ)上，深化對(duì)音樂作品人文內(nèi)涵的理解。音樂作品的內(nèi)涵往往受音樂作品創(chuàng)作背景的影響，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中，要想對(duì)音樂作品的人文內(nèi)涵有更加深入的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身文化理解素養(yǎng)的提升，就要嘗試將音樂作品放到特定的文化語境中進(jìn)行考量，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌返囊饬x有更加準(zhǔn)確的理解。

例如：在教學(xué)《渴望春天》這首歌曲的過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，將與作品創(chuàng)作時(shí)代有關(guān)的視頻資料和圖片資料展示給學(xué)生，使學(xué)生能對(duì)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景有更加深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，將作品放到特定的時(shí)代背景中進(jìn)行考量，進(jìn)而有效深化學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解。在此過程中，學(xué)生不僅能夠做到有感情地演唱歌曲，學(xué)生的文化理解素養(yǎng)也能得到相應(yīng)的提升，與此同時(shí)，有效提升初中音樂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，相比于其他學(xué)科的教學(xué)，初中階段的音樂教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性以及開放性，初中生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視自身核心素養(yǎng)的提升，在此基礎(chǔ)上，真正將初中生培養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才。

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編輯 高 瓊