姜正鈞

摘 要：提問(wèn)是課堂教學(xué)常用的一種教學(xué)手段，是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟迪學(xué)生思維的一種有效方法。尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們很難在課堂上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，而一個(gè)好的問(wèn)題不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維緊跟教學(xué)進(jìn)度，還能設(shè)置良好的課堂問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多元化課堂的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)效率。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？基于此，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂問(wèn)題;教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！敝园褑?wèn)題比作數(shù)學(xué)的心臟，是因?yàn)橛辛藛?wèn)題，思維才有方向;有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知欲望，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用課堂問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為日后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。本文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)巧設(shè)問(wèn)題，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)多元化課堂。

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提問(wèn)是課堂上師生之間有效對(duì)話的一種方式，是教學(xué)信息雙向交流的活動(dòng)。在課堂上巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，能成功將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的方式，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，久而久之，必然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在講“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)、幾時(shí)半在鐘面上的表示方法，可以正確讀出這些時(shí)間。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要基礎(chǔ)，為此，筆者借助多媒體，用非常有趣的鐘表來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并出示10時(shí)、2時(shí)、5時(shí)三個(gè)鐘面，提出問(wèn)題：“這個(gè)三個(gè)鐘面有什么相同點(diǎn)？”學(xué)生觀察了一下之后回答：“分針都指著12?！蔽矣痔釂?wèn)：“那時(shí)針呢？”學(xué)生回答：“時(shí)針?lè)謩e指著10、2和5?！比缓笪揖透嬖V學(xué)生：“是的，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)整。”通過(guò)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)有趣的事情，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)積極思考

教學(xué)實(shí)踐證明，最好的教學(xué)就是把學(xué)生帶入情境中，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生自主體會(huì)，可獲得良好的教學(xué)效果。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生一種身臨其境的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講“100以內(nèi)加法和減法”這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事問(wèn)題情境：“今天是山羊爺爺?shù)纳眨∨：托⊥米蛹s好要去給山羊爺爺過(guò)生日，它們就去集市上給山羊爺爺買禮物，正好小猴子在賣菜，小牛從小猴子這里挑了一些新鮮的綠葉菜，一共24元，給了小猴子50元，小兔子挑了一些青草，一共32元，給了小猴子100元，小猴子想考一考它們兩個(gè)，問(wèn)應(yīng)找給小牛多少錢？找給小兔子多少錢呢？小牛和小兔子沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣的計(jì)算，哪位小朋友可以幫小牛和小兔子算一下呢？”學(xué)生躍躍欲試，都很想幫助它們，他們積極思考并主動(dòng)拿起筆開(kāi)始計(jì)算，大家很快就算出了正確答案。

三、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合理地把握提問(wèn)時(shí)機(jī)非常重要，只有準(zhǔn)確地把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，才能問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)到關(guān)鍵處，才能實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而要使教師在課堂上準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，就要求教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的掌握，知道教學(xué)重難點(diǎn)，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以便在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，每節(jié)課都有教學(xué)重難點(diǎn)，只有讓學(xué)生掌握了教學(xué)重難點(diǎn)才能保障課堂教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)重難點(diǎn)又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較吃力的部分，所以，教師在講授教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，以引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生展開(kāi)自主探究，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建多元課堂的重要手段，更是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要方式。在改革教育不斷深化的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，認(rèn)真研究教材，以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出合理的問(wèn)題，從而創(chuàng)設(shè)多元化的問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅