摘 要：當前，教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)的高中因為城鄉(xiāng)差距的存在，在思想政治課教育教學上存在各種問題，內(nèi)容是從其具體表現(xiàn)說起，指出問題所在，并提出具體解決措施，以推動農(nóng)村高中思想政治課教育教學的發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村高中;思想政治課;現(xiàn)狀與對策

改革開放以來，尤其是在黨的十八大以后，我國教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展，尤其在基礎教育領域，不論是幼兒園還是小學初中都實現(xiàn)了均衡化發(fā)展。然而農(nóng)村地區(qū)的高中在教育教學上仍然與城市高中存在差距。筆者長期耕耘在農(nóng)村高中，擔任政治學科教學，下面結(jié)合自己教學談談農(nóng)村高中思想政治課教學的現(xiàn)狀與對策。

一、高中思想政治課教育教學的重要性

高中思想政治課是一門理論性強且與社會生活緊密結(jié)合的活動型學科課程，高中思想政治課在對學生進行知識傳授的同時，還承擔著培養(yǎng)青少年樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要使命，以及教會學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活問題的能力，同時作為必修課，思想政治課還是國家教育考試選拔人才的重要工具，對學生個人前途命運的選擇具有重要的作用。

二、農(nóng)村高中思想政治課教學現(xiàn)狀

黨的十八大以來，義務教育均衡化在農(nóng)村取得了顯著成效，農(nóng)村學校的辦學條件得到很大改善，不論從硬件還是軟件建設方面都取得了長足發(fā)展，但由于城鄉(xiāng)差距的客觀存在造成城鄉(xiāng)教育教學上差距的存在，尤其表現(xiàn)在高中思想政治課方面，突出表現(xiàn)在農(nóng)村高中學生學習思想政治課的態(tài)度不端正，學習習慣和學習能力差，學習積極性不高，學生家長不重視，教師自身教學能力、教學理念和教學方法落后等方面。

1.學生方面

中考后農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源都考到縣城高中上學了，留下來在農(nóng)村讀高中的基本上都是學習成績低的學生，這些學生在思政課學習習慣上缺少課前預習，學習態(tài)度又不端正，很多學生把思政課當成所謂的“副課”，導致在該門課上花費的時間精力不夠多;在學習能力上又不高，對課本理論的理解能力較差。比如在講商品價格變動的影響對相關商品需求量會有怎樣變動的時候，學生理解起來比較困難。

2.家長方面

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，很多農(nóng)村人口進入城市謀求發(fā)展。一方面家長沒有時間及精力在學習上照顧學生，另一方面大多數(shù)農(nóng)村學生家長文化水平不高，在思政課對學生重要性的認識上不到位，在“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的錯誤思想驅(qū)使下，導致思政課的教學活動得不到家長的支持。比如在思政課教輔資料購買上，在思政課社會實踐活動的開展上很少能夠得到家長的支持。

3.教師方面

新課程背景下，教師在教學活動中的角色、地位已經(jīng)發(fā)生了變化，成為教學活動的組織者、引導者。在農(nóng)村高中，制約思政課教學的除了思政課教師自身業(yè)務能力不足外，隨著年輕教師考試進城的流動，留在農(nóng)村的思政課教師普遍年齡偏大，有些思政課教師思想保守，教學理念落后，在思政課教學上缺乏創(chuàng)新精神，在個人魅力上不能吸引學生，因此，在思政課課堂教學上比較沉悶，無法調(diào)動學生學習的興趣和積極性。

4.社會環(huán)境方面

城市學校周圍一般都會有書店，比如平?jīng)鲆恢信赃吘陀行氯A書店和幾個民營書店，店里面的學習資料，教輔讀物非常豐富。據(jù)筆者在農(nóng)村高中學校周圍觀察很少有書店，基本上是文具店里面捎帶經(jīng)營著品類不多的輔導資料，而且還以語數(shù)外居多，政治學科的教輔資料很少，這更加造成農(nóng)村學生課外學習思政課缺少學習資料的困難。

三、提高農(nóng)村高中思想政治課教學的策略

從學生方面來說，學生是學習的主體，留在農(nóng)村讀高中的學生普遍學習能力較低，因此，教師在授課時盡可能采用貼近學生身邊的案例進行教學，以貼近學生生活實際，這樣容易調(diào)動學生上課的興趣。同時這些學生上思政課的積極性不高，為了鼓勵他們上好思政課，在課堂上教師盡可能多表揚，多鼓勵回答問題的學生，哪怕是一點點的進步都要放大十倍進行表揚鼓勵，這樣可以調(diào)動他們學習思政課的積極性。

從教師方面來說，要深化農(nóng)村思政課教師的專業(yè)培訓。這種培訓既包括校內(nèi)校外的培訓，也包括網(wǎng)上專業(yè)課的培訓。要為農(nóng)村思政課教師創(chuàng)造各種條件積極實施“走出去”培訓的機會，讓他們聽聽外面專家的講座，來開拓思政課老師的視野和思維，豐富他們的專業(yè)知識，提高他們的教學方法和育人理念。

從教育管理層面來說，應加大對農(nóng)村思政課教師的招聘，就筆者所在高中而言，近十年來基本沒有分配來專業(yè)的政治學課教師，在農(nóng)村高中，思政課所教非所學專業(yè)的現(xiàn)象較為普遍。同時，教育管理層應該借助習主席在2019年3月18日主持召開的思政課教師座談會的精神，多組織些優(yōu)質(zhì)思政課教學觀摩課、競賽課等，吸引思政課教師積極參加，相互交流，互相取長補短，提升思政課教師的業(yè)務能力，達到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的效果。

學，然后知不足;教，然后知困。耕耘農(nóng)村高中思政課堂的沃野，讓我們?yōu)⑾滦燎诘暮顾?，播下希望的種子，靜等收獲的果實吧。

參考文獻：

石進儀.高中政治課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（5）：117-118.

作者簡介：陳永剛（1980—），男，漢族，甘肅平?jīng)鍪腥耍患壗處?，研究方向為：教育教學。

編輯 曾彥慧