馬建麗

摘 要： 問題導學是素質教育理念下提出的高效教學法，在初中數(shù)學課堂教學中運用問題導學法，能夠有效培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學學習效率，本文以初中數(shù)學教學案例為研究對象，通過闡述問題導學法的基本概念，探究問題導學法在初中數(shù)學教學中的具體運用。

關鍵詞： 初中數(shù)學;問題導學法;教學策略

初中數(shù)學相比小學數(shù)學其內(nèi)容和知識點更加復雜，學生想要學好數(shù)學，需要具備優(yōu)秀的思維能力和邏輯能力，能夠探究數(shù)學知識的本質規(guī)律，問題導學法的提出和運用，是對初中數(shù)學教學方法的改革和創(chuàng)新，也是實現(xiàn)學生素質教育的重要途徑。數(shù)學作為初中教學的重點和難點課程，教師要主動尋求新的教學途徑，結合學生實際學習需求，合理的組織和實施問題導學法。

1 問題導學法概念分析

問題導學法是指教師依據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，設置相關數(shù)學問題，并讓學生通過討論、實踐研究等方式，得出正確的結論，從而有效的培養(yǎng)學生思維能力和探究能力，經(jīng)過實踐證明，問題導學法在初中實踐教學中的提出和運用，取得了較大的成功。一方面初中數(shù)學問題導學法通過課堂提問的形勢，加強和學生的互動交流，吸引學生課堂注意力，讓學生能夠長久的保持高度注意力在數(shù)學教學中，提高課堂教學效率;另一方面初中數(shù)學問題導學法是激發(fā)學生數(shù)學興趣的有效方式，通過提出具有趣味性的問題，調(diào)動學生求知欲和探索欲，提高學生數(shù)學整體水平;此外通過組織和實施問題導學法，是素質教育中生本教學理念的具體運用，對激發(fā)學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自主學習能力，有著重要的推動作用，因此在初中數(shù)學中開展問題導學法符合現(xiàn)代教學需求。

2 初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

當前初中數(shù)學整體教學現(xiàn)狀并不理想，由于初中數(shù)學教材中的知識點具有一定的抽象向和邏輯性，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學方法根本無法滿足初中數(shù)學教學的要求，其局限性和弊端十分顯著。

首先，傳統(tǒng)教學思想根深蒂固。受到升學考試壓力的影響，教師在現(xiàn)代初中數(shù)學教學中依然延用傳統(tǒng)教學思想，對學生開展題訓練，尚未意識到學生在數(shù)學學習中的主體地位，一切教學活動依然圍繞教師教學方案開展，這種教學思想下嚴重抑制學生創(chuàng)造力和想象力，失去數(shù)學教學的原本意義。

其次，傳統(tǒng)教學方法具有局限性。在實際初中數(shù)學課堂教學中，教師過于依賴教材課本，一切教學目標和教學方案的制定，都圍繞教師開展，教師將自己當做是課堂教學的主人翁，教學方法單一，很少和學生進行活動，導致課堂教學氣氛沉悶，學生學習興趣不高

最后，教師教學素養(yǎng)有待提升。教師作為初中數(shù)學教學組織者和實施者，其自身的教學思想和教學能力對課堂教學效果有著深遠的影響，然而當前教師還沒有真正掌握問題到學法的核心思想，新的教學方法實施起來十分吃力，同時由于教師缺乏創(chuàng)新能力和探究能力，忽視學生實際學習情況，導致實施效果不理想。

3 問題導學法在初中數(shù)學中的具體運用

問題導學法與初中數(shù)學教學的有效結合，是對傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新和改革，作為初中數(shù)學教育工作者，要正確意識問題導學法在教學中的積極作用，主動結合學生數(shù)學學習能力，將問題導學法滲透到課堂教學中，滿足學生一切學習需求，以此培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，如何在初中數(shù)學教學中開展有效的課堂教學法，可以從以下三個層次進行合理運用：

3.1 設計充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學問題

初中學生已經(jīng)具備了獨立思考和探究的能力，開展問題導學教學法，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，引導學生全身心投入到問題研究中，提高學生數(shù)學學習效率。問題的類型和難度是影響初中數(shù)學問題導學法實施效果的重要因素，簡單的問題難以激發(fā)學生學習興趣，而難度大的問題又會打擊學生學習積極性，因此如何提出科學的初中數(shù)學問題，是問題到學法實施的關鍵，這就要求教師要能夠全面熟知教學的重點和難點，有針對性和引導性的提出恰當?shù)膯栴}。如在進行七年級上冊《相交線和平行線》教學時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，提出“通過觀察，剪刀剪開布料的角度越小，剪開的布料會構成什么，同學們能夠發(fā)揮什么規(guī)律”，通過此類問題，讓學生進行具體操作，引出“相交線”這一概念。

3.2 從學生實際生活中引入問題導學法

數(shù)學與人們的生活有著密切的關系，學好數(shù)學能夠幫助人們解決日常生活中遇到的各種問題，對于初中生而言，從其接觸到的生活場景中選擇合適的問題目標，能夠降低學生對數(shù)學學習的抵觸感，培養(yǎng)學生數(shù)學生活化運用能力。當前初中數(shù)學教材中蘊含著豐富的生活教學案例，需要教師能夠合理的使用這些教學案例，組織和實施有效的課堂問題教學，讓學生能夠靈活運用所學知識，如在進行八年級上冊《軸對稱圖形》教學時，教師可以讓學生發(fā)揮自由想象，討論自己在現(xiàn)實生活中遇到的對稱圖形，并運用多媒體為學生展示各種圖片，引導學生找出其中蘊含的規(guī)律，通過與學生的互動，加強學生對軸對稱圖形的理解。

3.3 創(chuàng)新初中數(shù)學問題導學提出形式

教師作為課堂教學的組織者和實施者，需要把握好課堂教學節(jié)奏，能夠結合不同學生的學習進度，有層次性和邏輯性的提出數(shù)學問題，讓每一個學生都能夠參與到課堂提問中，從而提高整體班級的數(shù)學學習效率，幫助學生奠定良好的數(shù)學學習基礎。如在進行九年級上冊《旋轉》教學時，教師可以由淺到深的提出相關問題，鼓勵學生參與到課堂活動中，在開始，教師可以為學生展示風車、時鐘、摩天輪等物體，讓學生說出它們之間的相似之處，引出“圖形旋轉”的概念，然后再探究圖形旋轉的性質。

4 結束語

綜上所述，素質教育理念推廣和普及，對初中數(shù)學提出了新要求，不僅需要學生掌握基本的數(shù)學知識，更加需要培養(yǎng)學生研究能力和創(chuàng)新能力，提高學生綜合素養(yǎng)。問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用，能夠為學生構建生動性和趣味性的課堂教學模式，加強教師和學生在課堂中的活動，推動初中數(shù)學整體教學水平的提升。

參考文獻

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