摘 要：語(yǔ)文，眾所周知，是我們每一個(gè)人一生中，必須學(xué)好的一門課。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶能力、思維能力、辨析能力、動(dòng)手能力、閱讀理解能力及個(gè)人綜合能力的養(yǎng)成。但由于低年級(jí)學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文存在著枯燥、不易學(xué)等情況，對(duì)語(yǔ)文的興趣較低，因此教師要善于利用語(yǔ)文知識(shí)中許多趣味因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用各種有效手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的養(yǎng)成。本文就“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣”這一問題，從四個(gè)方面進(jìn)行闡述：，一、精心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的探究興趣；二、創(chuàng)設(shè)情境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿情趣；三、采取多樣的課堂激趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四、靈活運(yùn)用激勵(lì)方式，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 興趣培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿情趣

老師善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情境中來(lái)學(xué)習(xí)課文，好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)年齡特征，把課堂教學(xué)以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生玩得開心，并在愉快的玩境中輕松學(xué)習(xí)。依據(jù)課文的特點(diǎn)，把各種小動(dòng)物或各類能表演事物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成各類事物如小動(dòng)物并模仿他們的聲音、動(dòng)作、外形特征表演出來(lái)。讓妙趣橫生的課堂，創(chuàng)設(shè)情境，表演成為孩子們邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)的載體，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)事物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識(shí)了事物。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》，課前讓學(xué)生們?nèi)ナ占嘘P(guān)課文中事物的一些信息，課堂上讓學(xué)生戴上“螞蟻”、“蟈蟈”的頭飾進(jìn)行表演，讓小朋友感受到自己就是其中的螞蟻、蟈蟈了，此時(shí)學(xué)生的情趣更加高漲。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生去想象《大還是小》小主人公想長(zhǎng)大卻又有時(shí)候覺得小的時(shí)候那份無(wú)奈與遺憾的心情，讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。帶著這份內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。這樣一來(lái)，學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中，讀起來(lái)感情十分投入。

二、激趣教學(xué)法，鼓勵(lì)孩子多動(dòng)腦

興趣是一味良藥，一把鑰匙，誰(shuí)能很好地運(yùn)用它，誰(shuí)就能很好的駕馭課堂，給課堂注入生機(jī)與活力。語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。課堂教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了更高效的教學(xué)質(zhì)量。因此針對(duì)小學(xué)生天真活潑，愛玩好動(dòng)，注意力難以保持的年齡特征，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用課文本身的規(guī)律，借助形象化，采取多樣的課堂激趣教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的興趣。

（一）編字謎識(shí)字教學(xué)法

識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣。為了能讓教學(xué)變得活潑有趣，不再煩瑣，我們利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。激勵(lì)學(xué)生觀察字形，抓住某些漢字的特點(diǎn)，展開聯(lián)想，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編字謎，謎語(yǔ)識(shí)字使學(xué)生認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，這樣的過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生巧學(xué)、巧記、巧思、巧練，使枯燥無(wú)味的純記憶的識(shí)字變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在識(shí)記字形的同時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，把字形形象化，讓具體的事物形象成為學(xué)生識(shí)記字形的感情支柱。從而不僅正確地掌握生字字形，而且在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特性的新穎的處理和解決問題的能力，即思維的獨(dú)特性。這種教學(xué)方法具有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展他們的邏輯思維能力，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握漢字。如：“兩個(gè)人張著大嘴哭——哭”、“田里長(zhǎng)棵草——由”、“人在樹左邊——休”……枯燥無(wú)味難學(xué)難記的生字變成了一個(gè)個(gè)饒有興趣的書寫符號(hào)快快樂樂地扎根學(xué)生的腦海里，既記住了字形，又懂得字義，避免了單調(diào)的抄寫，增強(qiáng)了趣味性和創(chuàng)造性。

（二）游戲教學(xué)法

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須調(diào)動(dòng)孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣澆滅。要善于引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)，游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在課堂上，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合開展，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，讓孩子在輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，使其進(jìn)入積極的狀態(tài)，做到玩中學(xué)、玩中思考的快樂游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲，如： “找找朋友”：在教學(xué)“玩”字中，根據(jù)合體字的規(guī)律，把它分別制作成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分組成的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在講臺(tái)上一邊亮出卡片一邊說(shuō)：“我是“王”旁，誰(shuí)和我交朋友”，此時(shí)另一同學(xué)跑出來(lái)說(shuō)：“我是“元”字，一元的元，我和你交朋友”，兩人把卡片組成“玩”字。讓學(xué)生體會(huì)到做游戲的樂趣，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，方法還有很多。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用形式多樣的趣味教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，不僅能熟練地掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的養(yǎng)成。

作者簡(jiǎn)介：姜威位（1985年11月24—），女，山東煙臺(tái)，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，單位：青島西海岸新區(qū)辛安小學(xué)。