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        如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

        2019-01-16 04:13:50周芹
        數(shù)學(xué)大世界·中旬刊 2019年12期
        關(guān)鍵詞:空間觀念培養(yǎng)措施數(shù)學(xué)教學(xué)

        周芹

        【摘 要】 在小學(xué)教學(xué)體系中,數(shù)學(xué)教學(xué)自始至終均占據(jù)著十分重要的位置,同時也是整個教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性,這就對小學(xué)生的思維能力要求較高,與其他學(xué)科知識相比,大部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有一定的壓力,這部分小學(xué)生通常是按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí),缺乏獨(dú)立思考能力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中應(yīng)該注重加強(qiáng)對小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),促使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效措施進(jìn)行了探究與分析,希望有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        【關(guān)鍵詞】?小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);空間觀念;培養(yǎng)措施

        據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,大多數(shù)小學(xué)生均認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)既枯燥又復(fù)雜,學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,任課教師不僅需要傳授小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識,同時還應(yīng)該對小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)引起足夠的重視,促使小學(xué)生初步形成空間思維和空間想象力,從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        一、引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察

        經(jīng)相關(guān)調(diào)查表明,小學(xué)生對數(shù)學(xué)空間知識的理解和掌握大體來源于現(xiàn)實(shí)生活,這就需要小學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物。因此,任課教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中,應(yīng)該為小學(xué)生提供一定的時間和空間用來認(rèn)真觀察,以此促使小學(xué)生充分感知物體的空間大小,從而培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念。例如:小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《觀察物體》這一課的內(nèi)容時,為了促使小學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到在不同的角度觀察同一物體的形狀是不同的,任課教師可以將長方體的六個面涂上不同的顏色,隨后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察,并鼓勵小學(xué)生大膽說出自己看到的長方體的面的顏色。不同角度的小學(xué)生所觀察到的長方體表面的顏色有所不同,這樣小學(xué)生便對事物觀察角度有了初步認(rèn)識,隨后任課教師可以組織小學(xué)生觀察正方體、球體、圓柱體等,并鼓勵小學(xué)生講述自身所觀察到的結(jié)果。在這一過程中,小學(xué)生不僅對這些立體圖形有了初步的認(rèn)識,同時還有效培養(yǎng)了小學(xué)生的空間觀念。

        二、加強(qiáng)小學(xué)生的動手操作

        小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中離不開動手操作。任課教師在講解相關(guān)圖形和集合方面的數(shù)學(xué)知識時,不僅需要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物,同時還需要鼓勵小學(xué)生親自進(jìn)行動手操作,通過畫、剪、拼協(xié)助小學(xué)生內(nèi)化所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,以此促使小學(xué)生從理性的角度認(rèn)識事物,加強(qiáng)小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。例如:小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱》一課時,可以組織小學(xué)生利用身邊的直尺、練習(xí)冊等進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn),并對其進(jìn)行認(rèn)真的觀察。任課教師還可以組織小學(xué)生利用手邊的紙張,剪成各種形狀并進(jìn)行對折,同時觀察對折后的結(jié)果,以此促使小學(xué)生更好地理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱。通過親自動手操作,不僅可以促使小學(xué)生更好地理解和掌握這一課時的知識內(nèi)容,同時還有助于培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念。

        三、加強(qiáng)對教學(xué)方式的優(yōu)化

        隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息化時代的到來,給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。因此,任課教師應(yīng)該緊隨時代發(fā)展的步伐,充分利用信息技術(shù)的重要優(yōu)勢,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化,從而使得抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識更加形象化、具體化。因此,任課教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式,從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。例如:小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《圓柱和圓錐》一課時,可以利用信息技術(shù)手段建立起圓柱和圓錐的透視模型,讓小學(xué)生認(rèn)真觀察其結(jié)合,小學(xué)生通過觀察對圓柱和圓錐的空間結(jié)構(gòu)有了一定的了解。隨后任課教師可以借助相關(guān)技術(shù)將同底等高的圓柱體和圓錐體移動到一起,讓兩者的底重合,然后通過相關(guān)技術(shù)先將圓錐體注滿水,記錄下來用水量,再將圓柱體剩余空間部分注滿水,記錄好用水量,小學(xué)生通過對這一過程的觀察,很容易發(fā)現(xiàn)圓柱體體積是圓錐體體積的3倍,對圓柱和圓錐有了更深一層的認(rèn)識。

        四、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

        若想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念,任課教師必須促使小學(xué)生深刻認(rèn)識到空間的本質(zhì)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,如果僅憑借小學(xué)生的想象,從虛空的角度對空間進(jìn)行思考,小學(xué)生很容易出現(xiàn)錯誤的認(rèn)知。因此,任課教師可以將有關(guān)空間方面的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容生活化,與實(shí)際日常生活相結(jié)合,這樣更加有助于小學(xué)生正確并快速理解。例如:小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《長方體和正方體》一課時,可以首先引導(dǎo)小學(xué)生通過仔細(xì)的觀察,找出班級內(nèi)長方體和正方體的二維圖形和三維圖形,小學(xué)生尋找到相應(yīng)的二維圖和三維圖后,很容易便可以認(rèn)識到長方體和正方體二維空間和三維空間之間的關(guān)系和概念區(qū)別。通過真實(shí)的實(shí)際生活,小學(xué)生能直接并快速地理解這一知識內(nèi)容,對小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)十分有利。

        綜上所述,任課教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中,應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察和親自動手操作,并加強(qiáng)對教學(xué)方式的優(yōu)化,充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,同時將教學(xué)內(nèi)容生活化,以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念。

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