韋璐

【摘 要】 數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生具備極強(qiáng)的思考能力，也需要學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考與解答，并在一系列的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中歸納總結(jié)，鍛造數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)科的核心能力與必備品格?；谔釂?wèn)鍛造小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如今已經(jīng)成為教師改革教育措施的一個(gè)重要突破口，而且有越來(lái)越多的教師開始將優(yōu)化課堂提問(wèn)作為達(dá)成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的措施，利用問(wèn)題將數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與方法進(jìn)行有效銜接，讓學(xué)生在思考和解答問(wèn)題當(dāng)中全面投入，提升學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)。本文將著重就教師如何基于提問(wèn)鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】？提問(wèn)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)問(wèn)題既包含了學(xué)生要解決問(wèn)題的必備知識(shí)和技能，也包含了一系列的數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探討和多角度的思考，能夠顯著鍛煉學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的完善。所以問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)有效路徑，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，可以增強(qiáng)學(xué)生自主思考和深入探究的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到最大化的鍛煉。教師需要掌握提問(wèn)的藝術(shù)與方法，在問(wèn)答當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的熟練度，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)鍛造核心素養(yǎng)。

一、基于生活性問(wèn)題鍛造數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

提問(wèn)策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備的一項(xiàng)教學(xué)能力，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，能夠讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中鍛造核心素養(yǎng)，輕松達(dá)成教育目標(biāo)。而在提問(wèn)策略的應(yīng)用當(dāng)中，設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是教師需要著重考量的一個(gè)方面，特別是要認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要能夠把學(xué)生引入更高層次和更深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠深化對(duì)問(wèn)題的思考，提高綜合學(xué)習(xí)和理解能力。提出生活性問(wèn)題就是鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效方法，因?yàn)樯詈蛿?shù)學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)，聯(lián)系生活實(shí)際提出的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生的注意力被生活化問(wèn)題所吸引，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散，提出多樣化的思考答案。例如，在對(duì)數(shù)學(xué)建模思想進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，為了鍛煉學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)，教師就可以聯(lián)系生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握一定的解題思路和策略。如：小亮家每月用電量是300度，每度電的價(jià)格是1.7元，那么小亮家每月應(yīng)該繳納的電費(fèi)是多少元？教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)題目給出的幾個(gè)條件是什么，從條件當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題需要依靠“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這樣的模型來(lái)解決問(wèn)題，這將有效鍛造學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、基于趣味性問(wèn)題鍛造數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度，最為簡(jiǎn)單和直接的方法就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全身心投入的保障，興趣也會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，強(qiáng)化掌握和運(yùn)用效果。那么在基于提問(wèn)鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要提高對(duì)問(wèn)題設(shè)置的重視程度，并把問(wèn)題設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥過(guò)程變成學(xué)生有興趣和動(dòng)力支持的享受過(guò)程，豐富學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)比和比例時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以用趣味性問(wèn)題導(dǎo)入：同學(xué)們知道嗎，人身體上有一個(gè)非常有趣的比例，人腳的長(zhǎng)度與身高比例是1∶7。為了驗(yàn)證教師的說(shuō)法，學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用本課的比例知識(shí)進(jìn)行探索和解答，順利掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)方法。

三、基于開放性問(wèn)題鍛造數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是綜合性的數(shù)學(xué)素質(zhì)，所以需要教師在提出問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中考量學(xué)生的多元能力，而不是只是用簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生把握其中涉及的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所以教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行精心有效的設(shè)計(jì)，將設(shè)置開放性問(wèn)題作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方法。開放性問(wèn)題不會(huì)給學(xué)生的思維設(shè)定限制，可以激起學(xué)生的求異思想和創(chuàng)新能力，而這些正是完善學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的核心與根本。例如，在教學(xué)倍數(shù)時(shí)，教師就可以聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)：小明的媽媽給了小明10元，而小明要買一個(gè)作業(yè)本和一個(gè)日記本，已知作業(yè)本的單價(jià)是3元，日記本是作業(yè)本價(jià)格的2倍，那么10元錢足夠買到這兩種學(xué)習(xí)用具嗎？你可以運(yùn)用多少種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)分別說(shuō)出思路和理由。由于這樣的開放性問(wèn)題可以讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行思考，因此可以有效鍛煉學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，這將大大便利學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

課堂問(wèn)答是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法，在師生的問(wèn)答和溝通互動(dòng)當(dāng)中，除了可以條理清晰地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效傳遞之外，還能夠深化學(xué)生的印象，使得學(xué)生能夠運(yùn)用有效方法突破一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。在全面提倡培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師更是要重視提問(wèn)策略的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到提問(wèn)藝術(shù)的使用符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和思維發(fā)展需求，可以給學(xué)生提供一個(gè)問(wèn)題探討和深入研究的平臺(tái)，以便利用提問(wèn)式教學(xué)策略達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。