張永強

摘 要：健全中學(xué)生體魄，鍛煉身體素質(zhì)，是體育課堂教學(xué)的目的，如何讓中學(xué)生對體育課堂感興趣，教師需要激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，調(diào)動他們探究之欲望和自主意識，進(jìn)行自主訓(xùn)練，從體育運動中感受樂趣，并為自覺投入體育運動奠定基礎(chǔ)，也為終身體育培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué);自主性

當(dāng)前，體育教學(xué)越來越受到重視。究其原因，一方面是現(xiàn)代中學(xué)生身體素質(zhì)狀況欠佳，整體呈下降趨勢;另一方面，對于身心發(fā)展處于關(guān)鍵期的中學(xué)生來說，良好體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成將會受益終身，事關(guān)未來祖國建設(shè)和民族發(fā)展大計，這不是一種口號，是現(xiàn)在教育造就的，是未來的棟梁。體育教學(xué)中不僅體現(xiàn)出力量之美，運動之美，還體現(xiàn)出蘊含其中的競爭意識、團(tuán)結(jié)意識、集體意識。簡單點，體育教學(xué)是為了強身健體，從長遠(yuǎn)來看，的確是為了一代人未來奮斗以及建設(shè)國家與之相匹配的身體素質(zhì)。作為教育機構(gòu)，更是要將初中生的身體健康的良好發(fā)展作為他們茁壯成長的硬性條件，在文化知識學(xué)習(xí)的過程中，擁有健康體魄，從而適應(yīng)生活與學(xué)習(xí)，在成長之路上走得更為陽光。

一、認(rèn)識差異，因材施教

體育的真正含義是對學(xué)生除了身體素質(zhì)的鍛煉，還包括培養(yǎng)意志力、忍耐力、執(zhí)行力等多個方面施展教學(xué)。關(guān)注文化知識，也關(guān)注身體素質(zhì)。對于初中生來說，體育教學(xué)讓他們“又喜又憂”，喜的是，可以釋放一下文化課的壓力;憂的是，體育課也需要達(dá)標(biāo)，而且動胳膊動腿，對于缺乏鍛煉的中學(xué)生來說，有時候還需要忍受酸痛，算是一種挑戰(zhàn)。

在初中體育課堂教學(xué)中體育教師針對的不是一個人，而是一群人，是身體素質(zhì)各異，男女有別且具有不同個性的中學(xué)生，既要有宏觀上的統(tǒng)一認(rèn)知，還要有涉及學(xué)生個人微觀上的關(guān)注，尊重學(xué)生個人的真實體驗，滿足他們學(xué)習(xí)的需求，因人而異設(shè)置練習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生對體育運動不再有“怕”感和“退縮”感，而是勇敢地接受挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮主觀能動性。如，就拿百米跑來說，根據(jù)差異制定目標(biāo)任務(wù)，既考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，也要考慮學(xué)生運動中可能存在的心理壓力，從而使得差異性任務(wù)能夠與學(xué)生運動需求相適宜。與此同時，根據(jù)具體的課堂表現(xiàn)，學(xué)生訓(xùn)練的強度，教師可以采取靈活增減任務(wù)量的方式，讓身體素質(zhì)好的學(xué)生能夠挖掘潛能，挑戰(zhàn)更高標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)自我突破;而對于身體素質(zhì)差的學(xué)生則循序漸進(jìn)地少量增加訓(xùn)練強度，從而漸次培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練的信心，從理解掌握動作要領(lǐng)到逐漸適應(yīng)訓(xùn)練節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的自主性，并按照教師為自己“量身定做”的訓(xùn)練計劃有目標(biāo)地進(jìn)行訓(xùn)練，從被動走向主動，釋放自我。教師需要激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，調(diào)動他們探究之欲望和競爭意識，自主訓(xùn)練，挖掘潛能，從體育運動中感受樂趣，全身而動，領(lǐng)會教師所教授的運動要領(lǐng)，使得身心俱佳，可持續(xù)發(fā)展。

二、妙用器材，激發(fā)興趣

體育課堂教學(xué)的順利開展還依托于場地器材，從而讓教師能夠“長袖善舞”，能夠展示出與教學(xué)內(nèi)容相契合的真實魅力?？梢哉f，在體育教學(xué)中合理利用體育器材，能夠讓教學(xué)更為生動，內(nèi)容更為豐富形象。教師不僅需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和積極利用器材，還可根據(jù)器材的特點巧用妙用，為教學(xué)效果推波助瀾。如，跳躍練習(xí)課上，教師在發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和能力的跳躍性練習(xí)時，就妙用障礙物這一器材，要求學(xué)生分組使用障礙物，在越過每一障礙物時，還要求學(xué)生的彈跳方式不同地變換，從而在發(fā)展學(xué)生彈跳素質(zhì)的同時還能提高學(xué)生連續(xù)跳躍的能力，讓上肢協(xié)調(diào)性和平衡性得到加強。這一妙用障礙物變換多種形式彈跳的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生體驗到運動的樂趣，學(xué)生樂于參與到鍛煉中，積極性增強。同時，各組學(xué)生經(jīng)過鍛煉后，相互之間還進(jìn)行了“看看哪組跳得快”的小競賽，學(xué)生的自主性被激發(fā)出來，場地上大家激情跳躍。教師在兩兩小組“PK”之后，都會及時加以點評，并讓其他組成員也說說自己的看法，就此激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識，對一些彈跳細(xì)節(jié)給予了關(guān)注，學(xué)生再次參與跳躍游戲就顯得靈活很多，進(jìn)一步激發(fā)了他們參與訓(xùn)練的積極性。

三、“以師帶徒”，自主訓(xùn)練

初中生的表現(xiàn)欲是強烈的，他們希望得到他人的尊重和關(guān)注。在體育課堂教學(xué)中，教師有時無法顧及每一位學(xué)生的動作是否規(guī)范，那么，在這期間，一些表現(xiàn)突出、動作標(biāo)準(zhǔn)、積極向上的學(xué)生可以成為教師的“左膀右臂”，讓他們擔(dān)任“小老師”，給個別理解能力差、動作要領(lǐng)一時掌握不了的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生教學(xué)生要比教師教學(xué)生更能拉近距離，氣氛愉悅，鍛煉氛圍友好。身體素質(zhì)好的學(xué)生做好示范，讓理解能力弱、動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)其“一招一式”，相互之間多進(jìn)行交流互動，效果不言而喻。教師在學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練以及講解時，做旁觀者，將舞臺讓給學(xué)生，多注意觀察和巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同存在動作未做到位的問題及時進(jìn)行點撥，并用寬容和婉轉(zhuǎn)的語氣加以指點，同時，多肯定和鼓勵“小老師”的成果，使得“師”與“徒”都能在鍛煉中獲得進(jìn)步。教師下放自己的“權(quán)利”，學(xué)生多了自主性和自信心，實現(xiàn)了教學(xué)相長，也實現(xiàn)了學(xué)生身體素質(zhì)的共同發(fā)展。

總之，在初中體育教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及針對中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有的放矢地展開教學(xué)，同時，引入新鮮的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，并發(fā)揮自主性，有目標(biāo)地進(jìn)行自主訓(xùn)練，從而不斷開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新性思維，讓體育教學(xué)也成為充滿智慧與運動之美的舞臺。

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