摘 要：自主學習能力就是學生在學習時要依靠自身的學習興趣以及自覺性，主動獲取相關(guān)的知識點。歷史教師在教學領(lǐng)導時要注重以核心素養(yǎng)作為教學基礎(chǔ)開展教學拓展，培養(yǎng)學生的自主學習意識，引導學生充分重視歷史學習。由于初中學生學習興趣較強，對歷史知識比較感興趣，所以教師要依據(jù)歷史的相關(guān)特點，開展具有趣味性的教學引導，激發(fā)學生的學習主動性，使學生合理地安排自主學習的時間，引導學生在思考中敢于探索和質(zhì)疑，提高學生的學習能力。以初中歷史教學如何培養(yǎng)學生自主學習能力進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學習能力;興趣;策略;探索

隨著我國教育事業(yè)的深化和改革，在初中歷史教學中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學形式，本著核心素養(yǎng)理念在教學中拓展學生的歷史學習思維。教師也要善于總結(jié)歷史教學中所遇到的問題，并且發(fā)揮學生的主體地位，引導學生在學習中不斷地思考，從而增強學生的自主學習意識。教師要引導學生充分地認識到自主學習能力對學生發(fā)展的重要性，從而加深學生的主動學習觀念，為學生學習創(chuàng)造良好的條件，提高學生的學習積極性，完善學生的歷史學習思維。

一、利用歷史魅力提高學生學習能力

由于初中生正處在叛逆時期，對于歷史學習的認知程度不夠深刻，歷史教師要利用正確的教學方法激發(fā)學生的學習積極性。使學生能夠?qū)v史知識萌發(fā)興趣，才能夠真正拓展學生的自主學習能力，引導學生在學習中不斷追求歷史的真諦，提高歷史教學的高效性，歷史教師要引導學生自主地分析歷史的故事和問題，并且在課堂中教師結(jié)合自身的教學思維，將我國歷史在發(fā)展中的特點以及魅力呈現(xiàn)給學生，引導學生認識到我國傳統(tǒng)文化與歷史的魅力，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生良好的性格特點。

由于中國文化具有5000年的歷史傳承，至今都屹立在世界民族中，所以教師要使學生認識到古人的智慧，并且通過對歷史事件的學習，提高自身的見解和認識能力，使學生不斷完善自身的綜合素養(yǎng)，教師也要培養(yǎng)學生的德育思維，引導學生通過歷史故事強化自身的思維見解。

例如：教師在引導學生學習漢朝的相關(guān)歷史時，可以通過霍去病的故事利用多媒體播放關(guān)于霍去病的電影，有效地吸引學生參與到課堂學習中。教師再提出具有建設性的問題引導學生討論，并且查閱相關(guān)資料，客觀地分析總結(jié)問題的原因，引導學生不斷地強化歷史的思維。歷史教師也要充分與學生溝通和交流，構(gòu)建良好的師生教學關(guān)系，引導學生主動融入課堂學習中做課堂的主人，提高歷史教學的嚴謹性和高效性。

二、營造輕松和諧的課堂教學氛圍

思維的拓展和碰撞能夠在知識獲取時提高自身的認知深度。教師要在課堂教學中引導學生利用小組合作探究的模式，營造高效和諧的課堂教學氛圍，引導學生在課堂中學會溝通和交流。并且根據(jù)教師所提問的歷史相關(guān)問題，拓展學生的思維和見解能力。在傳統(tǒng)歷史教學中教師只注重在課堂上教書本上的歷史知識，導致缺乏歷史知識的交流和分析。學生則在課堂學習時，被動地接受歷史的相關(guān)知識點，導致歷史教學氛圍過于枯燥和乏味，不利于學生主動學習和思考。所以教師要想提高歷史教學的效率，就要引導學生學會主動學習和思考歷史事件，引導學生在交流和探索中喜歡上歷史學科。教師也要與學生溝通和交流，利用自身的教學經(jīng)歷以及對現(xiàn)實生活的認知結(jié)合歷史的相關(guān)事件，引導學生思考和分析。歷史教師也要客觀地分析，引導學生分析歷史的背后含義，利用嚴謹細心的態(tài)度，引導學生學會歷史知識的學習和思考。

教師在授課時要尊重每一位學生的性格和思維，對于學生的學習要充滿細心和耐心，加強與學生之間的溝通和交流。根據(jù)學生在歷史課堂中的學習現(xiàn)狀制定科學的教學策略，注重學生歷史知識掌握能力，培養(yǎng)學生正確的歷史觀念，使學生充分認識到歷史學習對于自身發(fā)展的重要意義，從而培養(yǎng)學生良好的道德情操，提高學生的愛國主義精神，使學生在精神和思想上都能得到完善和發(fā)展。

三、選取恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習能力

歷史教師在授課時要選取具有情景化的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平開展教學引導工作，使學生能夠清晰地認識到歷史知識的趣味性，從而激發(fā)學生的自主學習能力。教師也要注重幫助學生梳理歷史的相關(guān)知識點，通過結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡引導學生對歷史的發(fā)展規(guī)律、時間順序的學習和認知，有助于增強學生的學習能力，方便學生對歷史知識的記憶和思考。教師也要在教學中利用積極幽默的教學語言，培養(yǎng)學生自主學習意識，使學生借助歷史事件對歷史知識點進行學習和思考。

例如：教師在引導學生學習“中英鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，可以通過詢問學生是什么引起的鴉片戰(zhàn)爭？并且鴉片戰(zhàn)爭所爆發(fā)的背景和失敗的原因？使學生結(jié)合當時的歷史事件以及清政府的所作所為進行整體性的分析和思考。教師也要積極鼓勵學生敢于大膽地表達，引導學生在課堂中根據(jù)自己的觀點來表述，活躍課堂教學的氛圍。教師也要給予學生充足的時間，引導學生在探索中不斷思考和分析。教師也要在最后為學生總結(jié)答案，使學生更加清晰地認識到歷史學習的趣味性，方便學生對知識的把握和思考，提高學生的學習熱情。

四、幫助學生樹立主動學習的思想觀念

歷史教師在開展教學時要通過角色扮演的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生，擔任主角，并且在課程中教師要提出相應的問題，讓學生帶著問題學習歷史知識。教師也要注重拋出一定的線索，引導學生在線索中不斷強化自身的歷史思維，提高歷史教學的高效性，引導學生樹立正確的自主學習理念。

歷史教師要在教學過程中起到四兩撥千斤的作用，真正倡導學生在思考中不斷拓展歷史自主學習的興趣。教師也要本著以學生作為教學主體，開展教學引導工作，給予學生充足的課堂時間，引導學生在小組內(nèi)多進行探討和交流，并且提高學生的創(chuàng)新能力，以真正增強學生的歷史思維。教師在每個章節(jié)結(jié)束時可以引導學生有規(guī)律地復習和思考，加深學生的學習印象，使學生對每一章內(nèi)容都能夠?qū)懗鲎约旱囊娊夂头治?，從而加強學生對知識的掌握和理解能力。教師也要注重在書本上與學生溝通和交流，當教師在審批學生的思想見解時，要給予學生充足的鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心，引導學生主動融入歷史知識的學習和思考中，提高學生的主動學習觀念。

五、指導學習方法，培養(yǎng)學生學習熱情

在新課程標準下教師要提高學生的歷史自主學習能力，就要重視學生自主學習的質(zhì)量。由于初中生性格較為活潑，注意力不夠集中，缺乏一定的信心和耐心，所以在自主學習時很容易走神。教師在課程教學中要增強學生的政治程度，引導學生利用科學的學習方法開展歷史學習和思考。教師在教學中要與學生做朋友，在教學中教授學生科學的歷史學習策略，使學生學會思考和探索。教師要精心布置教學任務，引導學生面對歷史問題，學會利用獨特的角度思考相關(guān)的知識點。教師要提倡學生的學習個性，引導學生在學習中敢于質(zhì)疑和猜想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，使學生在歷史學習中不斷強化自身的思維觀點，完善學生的思考能力。

例如：教師在引導學生學習關(guān)于唐代的知識點時，就可以利用趣味性的小故事引導學生思考和探索。如阿拉伯商人在與官員探討商貿(mào)問題時，看到官員的胸前有一顆黑痣，并且詢問官員，衣服為何如此之薄，才知道官員竟然穿了5件衣服。教師就可以引導學生探討在唐代時期絲綢技藝如此高超，阿拉伯商人與中國開展貿(mào)易往來有哪些歷史性的事件？教師通過引導學生在課堂中探討歷史的相關(guān)問題，激發(fā)學生的歷史學習主動性。教師還可以通過推薦相應的歷史課外讀物，引導學生在閱讀中思考歷史故事與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的歷史事件把握能力。教師也要引導學生在閱讀時邊思考邊記憶，養(yǎng)成善于記憶和積累的習慣，為學生以后的歷史學習奠定良好的基礎(chǔ)。

六、開展豐富多彩的教學活動，提高學生的學習熱情

有趣的教學活動能夠激發(fā)學生學習熱情，教師在歷史教學時要引導學生學會體驗成功，并且將歷史知識聯(lián)系學生生活實際情況，引導學生在實踐中增強歷史的認知能力。教師也要積極創(chuàng)造教學條件，通過引導學生參與到課外活動中，激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的歷史學習思維。教師在上課之前可以利用講故事的方式，吸引學生的學習注意力，特別是針對一些民間的傳說學生比較感興趣，所以教師就可以借助民間傳說，結(jié)合歷史教學內(nèi)容引導學生學會思考和探求。

例如：教師在引導學生學習關(guān)于劉邦的知識點時，就可以引用民間傳說，劉邦的母親在懷著劉邦時，在夢里斬了一個白蛇的故事。使學生對這些知識點產(chǎn)生濃郁的興趣，從而激發(fā)學生的自主學習能力，引導學生根據(jù)教師的指導主動學習和探索。歷史教師也要將歷史教學內(nèi)容拓展到課外，引導學生借助社會事件以及當前熱門話題，學習歷史相關(guān)知識點，提高學生的學習主動性，拓展學生的知識面，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一言以蔽之，我們可以清楚地認識到教師在引導學生學習歷史相關(guān)知識點時，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，踐行新課標的教學要求，注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，以此為出發(fā)點引導學生對歷史知識產(chǎn)生濃郁的興趣，從而帶著問題進行思考和探究。教師也要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重在教學中融入創(chuàng)新性的教學思維，不斷拓展學生的創(chuàng)造能力。歷史教師也要尊重每一位學生的性格和學習特點，幫助學生樹立正確的價值觀念，引導學生通過歷史故事的學習，培養(yǎng)愛國主義精神，為祖國社會的發(fā)展貢獻最大的力量。

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作者簡介：李玉霞（1983.10—），女，漢，籍貫：甘肅定西，本科，中學一級教師，研究方向：歷史教學。

編輯 謝尾合