申惠賢

摘 要：創(chuàng)新教育已經(jīng)成為全新的教育發(fā)展趨勢，要求組織教學(xué)活動的工作者能夠結(jié)合學(xué)科教學(xué)需求探討有效的教學(xué)技巧，形成獨(dú)立的課程教學(xué)方法體系，因此，創(chuàng)新教育目標(biāo)滲透成為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中語文教育中滲透創(chuàng)新教育的目標(biāo)主要是構(gòu)建有效課堂，老師需要做的就是在教育活動開展過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和方法，深化教育改革，促進(jìn)初中語文教育模式革新。嘗試以初中語文教育為例，分析創(chuàng)新教育實(shí)施策略，希望研究內(nèi)容可供實(shí)踐參考和教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)技巧;創(chuàng)新教育;策略分析

深化教育改革、樹立創(chuàng)新教育目標(biāo)是我們當(dāng)前優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵思路和方法。新課程改革影響下，初中語文教學(xué)工作質(zhì)量得以不斷提升。為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果，我們要致力于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，立足初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，作出策略調(diào)整和教學(xué)方法研究，不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程。

一、創(chuàng)新教育實(shí)施的作用

1.利于突顯學(xué)生個性，養(yǎng)成良好習(xí)慣

初中語文創(chuàng)新教育實(shí)施過程中，教師集中探討有效的教學(xué)技巧，立足自身的教學(xué)經(jīng)驗，交流看法，深化實(shí)踐，驗證自己的教育觀點(diǎn);在全新的教育理念影響下，作為教學(xué)工作者的我們認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師開始為學(xué)生保留自主學(xué)習(xí)空間，旨在突顯學(xué)生個性，為學(xué)生提供多元發(fā)展的契機(jī)，提升其自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，形成自主思考氛圍

創(chuàng)新教育模式下，教師不僅關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也致力于做好教學(xué)引導(dǎo)工作，利用問題引導(dǎo)打開學(xué)生思維的大門，幫助學(xué)生拓寬視野，養(yǎng)成發(fā)散思維，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但這是一個長期的過程，作為教學(xué)工作者要付出足夠的耐心和信心。

3.利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

為了優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者應(yīng)緊密結(jié)合新課程理念要求，關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫能力協(xié)同提升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。

二、初中語文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育措施

1.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育理念在教育實(shí)踐活動中的主體地位

應(yīng)試教育理念影響之下，無論是教師還是學(xué)生都在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成了慣性思維，這樣的思維模式對教師的創(chuàng)新能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力都造成了一定的約束。以初中語文教學(xué)實(shí)踐來說，常規(guī)課堂上，語文教師在閱讀教學(xué)中的慣用思路就是：作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心、寫作特色……使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動，創(chuàng)新教育理念得不到體現(xiàn)，不利于初中生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

（1）營造平等、民主的課堂教學(xué)氛圍

首先，在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程中，教師要尊重和理解學(xué)生，不要將學(xué)生作為靜態(tài)的知識灌輸對象，而是要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性和動態(tài)性，以平等的姿態(tài)和學(xué)生建立溝通關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);此外，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法力求引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時做好更新和調(diào)整，緊跟時代步伐，促使師生在和諧的教學(xué)氛圍下實(shí)現(xiàn)有效互動，體現(xiàn)課堂的靈動性。

（2）體現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的拓展性

課堂教學(xué)環(huán)境營造是組織教學(xué)活動的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教育背景下，教師要將視野拓展延伸到課外教學(xué)上，如組織學(xué)生圍繞當(dāng)前的社會熱點(diǎn)展開辯論賽，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的熱情;組織經(jīng)典誦讀、詩歌比賽，營造校園語文學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)科魅力[1];此外，利用競賽方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。以基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為前提的拓展教學(xué)，使初中語文教學(xué)不僅僅局限在課堂內(nèi)，而是進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限。

2.利用信息技術(shù)，將線上與線下教育相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的初中語文課堂有顯著局限性，面對面的知識傳輸和信息交流需求可以得到滿足，但是一旦脫離課堂，學(xué)生和教師的聯(lián)系就會脫離，這不利于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)[2]。利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動可以促進(jìn)線上和線下教學(xué)實(shí)踐的銜接，如推出線上教育平臺，包括慕課、網(wǎng)課等，打破語文教學(xué)中師生對話和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空局限，為開放性的語文學(xué)習(xí)提供契機(jī)。初中語文教師在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動的時候，可以結(jié)合教學(xué)需求為學(xué)生推薦一些高質(zhì)量的慕課資源，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源更加豐富多樣，為學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障和助力。例如，教學(xué)課文《背影》的時候，我就為班級學(xué)生推薦了慕課學(xué)習(xí)程序，學(xué)生在課文的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就結(jié)合慕課資源和我課上的講解，開展全面學(xué)習(xí)，收獲了不錯的教學(xué)效果。信息技術(shù)支撐下的初中語文課程教學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解體現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，且在學(xué)習(xí)的縱深度上也有一些顯著變化，總之學(xué)生獲得了更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

3.應(yīng)用問題教學(xué)模式，發(fā)展創(chuàng)新思維

教學(xué)問題是課程教學(xué)活動的助推力，合理利用課堂提問環(huán)節(jié)有利于對學(xué)生形成引導(dǎo)，而且學(xué)生的回答可以對教師形成反饋，便于指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中語文課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要善于利用問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其能夠結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗和自身認(rèn)識自主開展探究活動，促進(jìn)其語文思維發(fā)展，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計教學(xué)問題的時候，要求教師立足教學(xué)目標(biāo)和流程設(shè)計，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，從字面意思過渡到課文的思想內(nèi)涵和情感教育目標(biāo)上，使教學(xué)內(nèi)容得到深入挖掘，體現(xiàn)資源使用價值[3]。如在指導(dǎo)教學(xué)《醉翁亭記》時，我就依據(jù)以上原則設(shè)計如下問題內(nèi)容：（1）太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。醉翁亭中的“醉”又由何而來？意思僅僅是醉酒嗎？（2）文章中的哪些句子細(xì)致描繪了醉翁亭周圍的山水之景、朝暮之景和四時之景？（3）作者向往怎樣的“樂”？利用以上比較簡單的問題作為引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐步領(lǐng)會作者融情入景、“卒章顯志”的寫作手法，鑒賞作者描繪的自然風(fēng)光和人物場景，辨析“醉”與“樂”之間的關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。結(jié)合問題引導(dǎo)，學(xué)生對本篇文言文的理解也不再是停留在表面，而開始自主思考文章主旨，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，利于其語文思維的形成。再如，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，以《濟(jì)南的冬天》為例，我致力于創(chuàng)設(shè)有趣和生動的教學(xué)情境，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)想和想象，具化知識內(nèi)容。我在教學(xué)過程中利用風(fēng)雪擬聲視頻，結(jié)合語言描述，引導(dǎo)學(xué)生自主想象濟(jì)南冬天的美景，并在課堂教學(xué)活動中主動敘述出來，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考有關(guān)雪的“形象”。為了使學(xué)生的感受更加直觀和生動，在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐過程中，我利用情景再現(xiàn)手法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求引導(dǎo)他們抒發(fā)見解，學(xué)生也通過自己查閱資料，豐富學(xué)習(xí)資源，對文章寫作背景和作者的了解更加具體，體現(xiàn)了全新的教育思路和理念，課堂教學(xué)質(zhì)量也直線提升。